為什麼美國教師聯盟已準備好法律辯護基金，並正在做訴訟的準備？Weingarten認為，學生必須要在學校學習批判性的思考，這些禁止老師這麼做的法律與政策，會「剝奪學生對我們共同歷史的深刻理解。」這必然對學生不利，因為這些禁令會在「我們對國家和這個世界的理解上砸出一個大洞。」

我們討論到，若以網路便利性作為基本人權的標準，那台灣似乎已有及格的分數。但如果是溝通歧見，台灣的分數好像正在退步。這樣的落差或許也說明了資訊戰對於民主社會可以是加分，也可以是扣分的項目，就看身為公民的我們要怎麼做！

拋開誰是加害者／受害者的單一敘事，戰爭的記憶可以多元，以「台籍日本兵」為例，殖民者（日本）對被殖民者（台灣）的責任，被殖民者（台灣）對其他被殖民者（東南亞各國）的責任，殖民責任與戰爭責任的歸屬，以及個人、國家、社會各層面的複雜討論，都有助於我們更完整的認識戰爭所帶來的影響，也能更加完整台灣的歷史。

我們必須承認與面對，教育體制裡的惡。並與之作戰，為了讓他可以做出善的選擇。所以，除了行動，我們還要將這些不適任的事例集結起來，讓更多人面對與檢視，為了增加將槓桿擲向善的機會。

多年來總有人敲碗「數學想想科技化、線上化」，但我們總是被既有的工作塞滿了，只能微幅前進，沒想到一場疫情，換來大步向前的機會，線上的數學想想，我們以為只要上個兩個禮拜，沒想到一路到學期末，最後，連暑假營隊也都改為線上課。線上的數學想想，竟然就這樣誕生了！