抖音一響,父母怎養?
小紅書又如何使青少年們陷入容貌焦慮?
演算法究竟幫助了我們,還是讓我們視野變得狹隘?
3c育兒(或是為了不育兒),都讓人說來深感無奈。

新的數位時代,新的問題一樣樣冒出來。人能否不被AI取代,在新的世界裡持續開展出新的價值呢?
人本教育札記,一本紙本刊物,在新的時代,為您探究新的答案。

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📢《人本教育札記》榮獲2026年 金鼎獎 雜誌類出版獎:學習類獎!!!✨✨✨

教育改革的過程裡,兒童權利逐步提升,這兩者之間誰為因?誰為果?其實不難分辨。當教育改革有所成果時,必然帶來兒童權利的逐步提升,因為要真正做好教育,必定是要重視受教者的主體,讓他能夠有所感受、並架構出自己的知識系統。而在兒童權利低落的狀態下,教育能發揮的功效也有限。

但,反過來呢?兒童權利的逐步提升,是否帶來教育改革的成長?這倒是未必,兒童權利的逐步提升讓他們變得更敢說話、肆無忌憚,從挑戰同儕到挑戰成人……從前俯視的,如今似乎與自己平起平坐,這對多數成人來說無疑是艱鉅的挑戰。於是,我們可以看到世界各國皆有類似的耳語傳出,認為兒童權利太高、民主式教養使兒童太放縱……雖然沒有人敢說要重新回到棒下出孝子或者回頭做童工的年代,多數人並不贊成走回頭路,卻有點猶疑⋯⋯

如果教育改革的過程,必然使兒童權利提升的話,兒童與成人的權利並不是零和遊戲。兒童權利越高,成人們得以發揮的也越多,從自由裡傳承自由雖然並不容易,卻遠遠比從獨裁中孕育出自由來得更有可能性⋯⋯

聽到霸凌,便感到憎惡。

肢體的、語言的、關係上的……在求學階段我們可能早已看過種種樣態發生在周遭,甚至發生在自己身上,又或者自己也曾經做過類似的行為。人為何會去欺負甚至是踐踏另一個人?長大後回頭細想,或許仍然會困惑萬分。

可是,事件已經發生了。群眾的每一次憤怒想問的都是「能怎麼辦?」,而每一次快速的消退,都是放棄了問「能怎麼辦?」畢竟,人為何會去欺負甚至是踐踏另一個人?可能是一個太過長遠的問題。

本期,我們邀請到幾種不同的角色來談霸凌,有第一線老師、有心理與諮商的教授、有輔導老師、有中央研究院社會學研究所研究員、還有長期陪伴青少年的工作者,以及曾在實驗教育學校擔任過校長的工作者。每一個人都曾在不同的現場接觸學生們,並帶來他們的觀察。

辦一所學校也像是組成一個巨大的戰隊,有些人負責行政、有人負責聯繫、有人負責規畫時程,即便是負責上課的講師,也都有著完全不同的專業能力。在森小附大的講師群裡,有人專精轉型正義、有人熟嫻統戰手段、有人擅長國際關係、有人則專門在最暴虐的議題上做公民倡議。當然也有人的專長就是教育哲學與教學方法,因為與不同立場的人溝通,其實也是一種教學與討論的過程。

將這樣迥異的一群人匯聚在一塊,就像戰隊總是在跟怪獸作戰一樣。在台灣有著內憂外患的時刻,我們都希望能有一所嶄新的學校,可以為台灣的未來做出貢獻。而有具體目標,才能為台灣的公民社會做出貢獻。於是森小附大的建校目標有四:追求公義、批判思考、培養信心、與人交談。

本期,我們邀請森小附大的校長金仕起、副校長楊翠,分別為我們談談建校的挑戰與精神。附大建校委員:臺師大英語系教授黃涵榆、總統府全社會防衛韌性委員會委員劉玉皙、作家張娟芬、東吳社會系教授何撒娜,也各自呼應著建校目標寫下他們的思考與盼望。

而辦一所學校,需要一整個戰隊的力量。年輕世代的同仁們如何思考自己的學習與教育軌跡?為何這時代仍有一群人傻傻投身教育?來到這裡的學員們又懷抱著什麼想法?戰隊正在集結,為下一個時代的台灣與下一個時代的教育,匯聚出新的想像。

2026年—第50屆金鼎獎-雜誌類出版獎:學習類獎

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