07出版品

犯錯的孩子　看不見的傷

在我的少年法庭法官生涯中，看待非行少年的眼光，是一點一滴地產生變化的，這很難說是合於某種目的所出現的改變，但絕對是因著理解這些逆風飛行的少年們而產生的轉變。我就這樣，帶著專業實務課程數十小時訓練的時數，滿心以為愛與關懷的熱忱，會讓自己成為一個能確實幫助非行少年矯正行為的法官。

我覺得唸體育班比當兵還難，只是沒有頭盔和槍！教練叫學生做違法的事情，學生不敢不服從，其實是正常的。我覺得教練下的指令就像病毒一樣，你的中樞神經會瞬間停止，你沒有辦法思考，你就只有「是」這個回答，你的大腦是沒有在運作的！教練的權威和氣場壓下來，大家都害怕。

不是那麼小的孩子了，無法被關在安全的家庭，而是開始進入社會、進入世界、進入未知，所以他會不停地問。能怎麼辦？就只有不停學習、試著回答孩子的問題，直到他不再需要我們，自己去找答案。

無論什麼事，如果為了解決跟別人的不一樣，都可能會製造另一種痛苦；不過，連大人都未必有這種敏感與智慧，因為我們常對「無法從眾」感到不自在或害怕。不從眾，意謂著我們可能會成為攻擊的目標，另一方面也會帶來種種我們無法掌握的不確定性，這些都讓人擔心。所以，我們就跟孩子一起想一起學吧！

隨後我讚美兩個小孩，一個有容人的雅量，一個有面對自己錯誤的勇氣，都非常了不起。沒想到幾句問話，孩子們就可以透過陳述，重新定義衝突事件中的各個面向。

我們丟一些問題，讓孩子用自己的方式來解決的時候，我們會看到一些原來沒有預期到的發展；當孩子們願意去理解事情的癥結，有不同的角度可以思考後，他們本來以為的情緒卡關，就有機會透過內在的動力排除阻礙。

當奶爸很丟臉！我本來也這樣覺得。現在想想，剛開始帶小孩的那段日子，真的是對「奶爸」身份很沒自信！有意無意中，我也在複製他人對奶爸的歧視。不過這種沒自信的感覺，在我全心全意照顧小孩一段時間後，有一天就煙消雲散了。

「搶救文」統篇的錯誤還很多，不止上引第一段，也不止語意和文法方面，還有從中衍生出來的其它問題，我就不一一指出了。總之，它是文法錯誤，語意不明，邏輯不通，思想混亂的典型，和範例。

為什麼美國教師聯盟已準備好法律辯護基金，並正在做訴訟的準備？Weingarten認為，學生必須要在學校學習批判性的思考，這些禁止老師這麼做的法律與政策，會「剝奪學生對我們共同歷史的深刻理解。」這必然對學生不利，因為這些禁令會在「我們對國家和這個世界的理解上砸出一個大洞。」

我們討論到，若以網路便利性作為基本人權的標準，那台灣似乎已有及格的分數。但如果是溝通歧見，台灣的分數好像正在退步。這樣的落差或許也說明了資訊戰對於民主社會可以是加分，也可以是扣分的項目，就看身為公民的我們要怎麼做！

拋開誰是加害者／受害者的單一敘事，戰爭的記憶可以多元，以「台籍日本兵」為例，殖民者（日本）對被殖民者（台灣）的責任，被殖民者（台灣）對其他被殖民者（東南亞各國）的責任，殖民責任與戰爭責任的歸屬，以及個人、國家、社會各層面的複雜討論，都有助於我們更完整的認識戰爭所帶來的影響，也能更加完整台灣的歷史。

我們必須承認與面對，教育體制裡的惡。並與之作戰，為了讓他可以做出善的選擇。所以，除了行動，我們還要將這些不適任的事例集結起來，讓更多人面對與檢視，為了增加將槓桿擲向善的機會。