除了疫情之外,大仁哥還帶著你思考…
除了防疫,藉著討論疫情,我們也在大仁哥身上看到科學家如何思考「病毒」,以及病毒與人、與自然的關係。
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除了防疫,藉著討論疫情,我們也在大仁哥身上看到科學家如何思考「病毒」,以及病毒與人、與自然的關係。
在防疫上,武漢肺炎與常見校園傳染病有什麼不同?透過疫情,我們可以教孩子什麼思想?來聽陳副總統怎麼說。
疫情謠言再怎麼荒謬都有人信!信的人在想什麼?心理學家鄭谷苑從腦科學告訴你來龍去脈,以及如何防止。
「防疫,不以恐懼為出發,而是讓小孩理解過去的人如何面對傳染病的威脅。即使是孩子也能出於自主性而對自己有更完善的照護。」
讓我們在照顧孩子的點滴中找到真心的喜悅, 您將會看到身為一名父親不一樣的自己、不一樣的孩子。
孩子的『內在動力』是他長大成人的關鍵因素,它能啟動自我控制力,協助小孩跨越自我中心的侷限,同時保有他的活力 ─ 如果大人知道方法,能善加誘導的話......
兼具護理與公衛專業的黃俐雅,告訴我們,如何帶著孩子建構自家的防疫護網。
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1860年代,英國醫界沒有洗手習慣,Lister醫師提出強制洗手,不被相信。他如何突破?
1830年代,匈牙利的Simmelweis醫師第一次提出醫師該洗手。他為此遭醫界排擠。為什麼?他後來怎麼了?