人本教育札記
預防兒童性侵害,從教師的專業界線培訓開始
教師有義務提供教育,但不可濫用學生對教師的信任和依賴,以換取個人利益或滿足個人需求。
建立師生關係的「專業界線」,才能預防兒童性誘騙
當教師錯誤運用與學生之間權力不對等的關係,損害到學生的安全與福祉時,教師便逾越了師生關係的「專業界線」。
不尊重兒童的文化,為何會助長校園性侵事件?
成人對「兒童」的價值、信念、假設及準則,不但營造兒童性侵有機會發生的環境,更有機會增加兒童對外揭露性侵的阻礙。
武漢肺炎這個名稱到底有無歧視性,論者意見紛紛。當中國方面提出抗議,指控世人使用武漢肺炎一詞是一種歧視的時候,在「尊重當事人感受」的前提之下,我們難道不應該立即改正嗎?然而,事情也許還有另一面的思考。請讓我們從「武漢肺炎是否為一個歧視性名稱」開始,展開一場思辨之旅。
【專題】從「武漢肺炎」的歧視性談起
武漢肺炎這個名稱到底有無歧視性,論者意見紛紛。當中國方面提出抗議,指控世人使用武漢肺炎一詞是一種歧視的時候,在「尊重當事人感受」的前提之下,我們難道不應該立即改正嗎?然而,事情也許還有另一面的思考。請讓我們從「武漢肺炎是否為一個歧視性名稱」開始,展開一場思辨之旅。
幫助受歧視的孩子,是我們的責任
對於已經受傷的小孩,教他如何重新站起來,比幫他討公道,還更為重要得多,因為由別人討來的公道,永遠「不夠」公道。
校園性侵事件:揭開學校的不安全文化因素
學校有責任保護兒童的安全,也必須提供安全及支持的學習環境,兒童才能展開有效的學習。然而,學校並不是我們想像及期待中那麼安全。
