視不正常為日常的教育現場：誰才是校園的主體？校園中的早自修與第八節等非學習節數問題，是今年大家討論的重點之一。而有多少學校真的重視教育部的法規、聽見學生的聲音。或許你認為這些事情不是這個年代校園中所應該存在的，以上卻都是真真實實學生遭遇的現況。我期許未來不要再有更多的孩子受到傷害、走過我們走來的冤望路。

視不正常為日常的教育現場：主管機關都說會去了解、會要求學校改善，但實際情況卻不是如此。每當我們仍然期待著主管機關做出改變時，卻常常都只收到「查無不法」、「已輔導校方改善」等搪塞的話語。而在我們實際與案件陳情人了解案件後續發展時，我們收到的回報也都是沒有改善，校方依舊我行我素，持續侵害學生的權利益。

視不正常為日常的教育現場：參與過地方及中央兒少代表，才發現各式各樣的問題在每個世代循環。身邊同學幾乎對「教學正常化」一詞沒聽聞，我也是參與過地方及中央兒少代表、學生會長等管道，才發現各式各樣的問題（體罰、過長的上課時間、能力分班…）在每個世代循環。那些我們所說的「教育主體」（學生），新任和舊任每年交替，知識點都在歸零。

視不正常為日常的教育現場：希望學校把我們當學生看，而不是他們拿來訓斥、炫耀的工具！看似民主進步的現在，不分公私立的學校依舊有威權存在，沒有一個學生應該在學校受到威脅、不平等的對待。學生進了校門沒有了人權，學校那扇門只是把學生集中關起來威權訓練的，教育改革、教學正常化喊了這麼多年，我們只是希望學校把我們當學生看。

國中小教學正常化發布已多年，仍有許多不合理的事件充斥在校園內。原是讓學生多元學習的場域，卻因招生，升學榜單等等，讓學生逐漸變成一部部考試機器。而在教學正常化實施要點未包括的高級中等學校，輔導課上正課，普遍學生已是「習以為常」，甚至出現「周六班」、「課後精進班」、「閱讀社」，再延長學生在校時間。