從某個角度來說，Jones所做的比正式的學術研究意義還更重大。其實，「Jones歷險記」在某種程度上，回答了那些只探討現象的學術研究避而不談的一個重大問題，那就是，人之所以「可以這麼壞」，到底是要歸咎上帝（人的天性），責怪庶民（人要反省），還是另有原因、因而有某種解藥？

許多提倡開放教育的人，都有類似的誤會，以為紀律有違開放；但實際上，所謂開放，應該也適用於「建立紀律」：前文所說的「協助」和「營造」正是開放式的對於紀律的教導，相對而言，在紀律「訓練」中，學生則是完全被動的，內容又極度貧乏（集中在口令和動作上）。換言之，紀律並非開放的敵人

在教育中，「不聰明」確實是「不平等」的依據，或內涵。從某個角度來說，學校是比社會更勢利、更殘酷、更無情的地方：一個人如果在社會上「不怎麼樣」，社會好歹還有你的去處；但在學校裡，如果你不聰明（在他們所訂遊戲規則之下），你實在是無處可去......