只是要個理由
但孩子們不明白的是，道歉需出自真誠，於是我們再問：「所以是強迫他們道歉？」沒想到孩子們流暢的回：「不強迫如何要到道歉？」但是，我們在基地從來不強迫道歉，難道過往我們處理衝突時，孩子們有被強迫的感覺嗎？
青少年教養
三重基地故事－小安（下）
面對小安這樣一個完全沒有家庭與家族的孩子，能倚靠的只剩社會資源的介入和協助，協助他發展出原本應該是家人陪伴下而具備的能力。除了提供孩子一個吃住的地方，我們更在乎他可以發展出獨立思考、克服困難、學習的能力，這樣，孩子才有辦法成為自己最堅實的支柱。
三重基地故事－小安（上）
小安的身邊沒什麼朋友，唯一的朋友是一個當時和他一起來，從小就認識的小圓，那也是他唯一願意互動的人。剛來基地的小安，總是坐在電腦前直到關門的時刻，雖然大家一樣都不喜歡回家，總是希望基地能再晚一點關門，但小安不想回家的原因和別人不一樣......
不只是雞蛋
那個平常的晚上，森林小學的校園裡卻沾黏著不尋常的痕跡－－走廊、樓梯、草地、球場…四處散落著破掉的雞蛋。怪不得，剛剛看到幾個小孩，一臉的興奮，又好像夾雜著一絲鬼祟。問了一輪，這群孩子也不打算隱瞞，正是他們趁夜從廚房偷拿生雞蛋，一顆接一顆，愈丟愈過癮。
牆
上個學期，森小好不容易有了新的校舍，面對新的事物，小孩常常忍不住幫忙賦予一些「歷史」。某一天早上，庭琲老師就發現，浴室嶄新的牆面被簽上「小郭是正動之王」、「小翰」、「小宇是正動之王二號」，大大的三行字。 於是，庭琲老師到六年級教室找小郭和小翰「談一談」…
打破心智階級－基地的補救教學
不論是英文課或數學課，我們總是想盡辦法跟孩子們討論一個道理，調動孩子們的直覺與想像力，鼓勵大家發言，不要讓英文單字或數學符號，阻礙了孩子們的思考，因為，大部份的孩子不是不會想，而是不會依課本的方式想。因此，我們常常花許多力氣討論研究教學內容以及設計教學方法。
琪琪看牙
琪琪說牙痛的第一天，我們不以為意，教她用食鹽水漱口，裝冰塊讓他冰敷臉頰；她說一整天都沒有吃東西，我們就買冰牛奶給她喝。招呼了一陣子，琪琪說沒那麼痛了。於是我們提醒她，如果牙齒又痛了，要請阿嬤（琪琪的主要照顧者）帶她去看醫生。