他唸的國中，每個星期都有秩序比賽；由任課老師從「優、良、可、劣」中勾選一項，「優」越多的班級分數就越高。開學以來，他們班連著得了好幾面獎牌，有一個星期沒得到，導師就在班會上說：「這個禮拜都沒有勾到『優』，才沒有得到獎牌，你們說要怎麼樣處置，才會得到？」

很快的，大家做了決定：只要哪一節課沒有得到「優」，全班就罰抄課文。當時，他只是覺得這個規定有一點怪，但又想不出有什麼地方不對。

過了幾天，就被勾了一個「良」，當天，全班被罰抄課文。他沒有抄，老師說：「不抄的人，放學留下來。」放學後，他就回家了。晚上，接到老師的電話：「這個規定也是班上自己定的，你們答應的事情就要做到；你要抄，明天交！」等到他要抄的時候，把整件事仔細地想了一遍，才弄清楚那個規定怪在哪裡。

於是，隔天，找老師談。他說：「妳這種『連坐法』是在謬殺班上的和平，因為罰抄幾次以後，就會造成『不吵的人』和『吵的人』之間的對立，會覺得：『不管怎樣，就是你害班上抄那麼多。』這其實是老師設計好的，利用群體的力量來控制那些『不聽話』的人，讓那些亢奮的同學，最後，乖乖地閉嘴，因為他們沒有辦法承受這樣的壓力，過這樣的生活。」

看老師沒有說話，他繼續說：「請妳以我的觀點來想一下，我有什麼感受？我該怎麼解決這個問題？妳罰我抄，我是不是會轉過身去抱怨那些講話的人：『你怎麼害我做這件事？』可是，事實上並不是這樣啊！他們並沒有對我做什麼不好的事，只是因為他們上課講話，任課老師不高興，妳就來處罰我。妳要我去恨這個老師？還是恨這個同學？還是恨那些定這個規則的同學？這讓我非常為難。」

聽他說到這裡，老師沉默了好一會兒，然後說：「看來，你還滿無辜的。」

隔天，又有一個任課老師勾了「良」，就在大家擔心「不知道這一次又要抄多少？」的時候，老師卻像完全忘記有那個規定似的，沒有提罰抄的事。