☉編輯部

從九年一貫教學創新，到十二年國教素養導向，課綱、領域、目標都有調整，但人們只看到入學考試制度不同、記分方式不同，又聽說文言文變少了、才藝老師要用雙語教學…各種相關、不相關的資訊，淹沒了課程、教學改革的重要性。

於是我們看到，段考考卷只要加上「素養考題」四個字，就有了素養；補習班、網路學習平台紛紛推出素養課程。似乎，任何事只要套上素養就有了素養，但我們都知道不是這樣。素養必須結合課程、教學的改革，如果教學沒有改變，素養就只是口號。

因此，我們訪問了四位師培體系的老師，除了談素養是什麼，還談了師資培育系統要如何跟上時代的腳步，促使老師改變教學思考、教學方法。請見【素養教育心慌慌？四位教授陪你面面觀】。

素養是虛的，教法、老師才是實在的。不是用平板上課就是新教學、也不是英文流俐的人就很會教英文。教學的專業在於，如何帶領孩子，用他自己的能力，掌握人類幾千年發展出來的文明，並接下推動文明的棒子。就算是背科英文，教學上也有許多可以突破的嘗試。請見【教學如何有素養——從英文教育談起】。

素養是真的要培養孩子的能力，或者只是一個新的迷惑人的名詞？答案就在考題健檢中。只要我們一直為考題做健檢，抓出那些假素養真填鴨、假素養真整人、假素養真死背…的考題，去蕪存菁，素養就不會只是一閃而過的新名詞。請見【拼素養，這樣考？——素養考題健檢報告】。

一直以來，所謂教改政策都收到一定力道的反撲，什麼朝令夕改初一十五不一樣，或是說九年一貫課程是披著羊皮的狼，連教科書開放、一綱多本、建構式數學都變成壞名詞了…但家長明明就看到孩子變得更快樂、更有自信。面對素養課綱，家長還可以做什麼？請見【為孩子守護真素養】。