你知道，英語在台灣其實早已是「特殊地位」嗎？而又為何「雙語國家」居然會成為語言學家口中「誤國誤民」的政策呢？雙語師資的標準，何萬順也質疑：「教育部在招募雙語老師的時候，標準就是英語要達到CEFR B2，換算成多益的話，最多是七百五十，但這個考試從來不考你半個『說』，為什麼你有CEFR B2就可以用英語授課？」

在我們走向雙語國家的新前景之際，我們是否已有妥善規劃、循序漸進，將這些面向融入各個階段的英語教學之中？要不然我們到底在追求什麼樣的「全球化」英語教學？

許多人看到孩子的英文成績，心裡或許會響起「岌岌可危」這四個字，但基地的孩子讓我們知道，只要能夠啟動孩子學習的能力：打開耳朵、打開嘴巴…孩子們不但能掌握英語的發音，他還能推敲文字、以及不同語言之間的語意。就算是外國的語言，孩子都有能力展現學習的主體性；我們相信，孩子們會帶著這個主體性繼續發展下去。

所以作為一個心理學家，我認為一個厲害的家長，是照這樣的次序來分配時間和資源的：最重要的，是家庭氣氛（我們真的不要低估情緒的影響力）。第二，花一些時間了解自己的孩子，有什麼長處短處。三，溝通上，讓孩子多說，我們少講。我們才知道他們的想法。四，學習上，要讓學習變成有趣，而不是當成功課，或是討好父母的管道。五，資源上，不用「犧牲」父母本身的生活來「栽培」小孩。教書這麼多年，這是我看到家庭壓力的主要來源之一，頗不值得。