雙語教育到底要不要全英語授課？計劃內容與實際教學的矛盾，哪一種才算雙語教育？
有些學校定出「一堂課必須使用XX%英語」的標準，甚至拼命拉高使用英文的比例。對此，林子斌直言，不應規定使用比例，必須視學生狀態調整，否則終究會害慘了學生：「以前要你背英文單字你都不一定背得完，更何況體育課要你記單字、音樂課要你會句型，那你不是更快會討厭英文？雙語教育應該是提供一個聽說、讀寫自然的環境。」
雙語國家隱藏了怎樣的雙重危機？採訪政大教授何萬順
你知道，英語在台灣其實早已是「特殊地位」嗎？而又為何「雙語國家」居然會成為語言學家口中「誤國誤民」的政策呢？雙語師資的標準，何萬順也質疑：「教育部在招募雙語老師的時候，標準就是英語要達到CEFR B2，換算成多益的話，最多是七百五十，但這個考試從來不考你半個『說』，為什麼你有CEFR B2就可以用英語授課？」
我們到底在追求什麼樣的「全球化」英語教學？ ─台師大教授黃涵榆
在我們走向雙語國家的新前景之際，我們是否已有妥善規劃、循序漸進，將這些面向融入各個階段的英語教學之中？要不然我們到底在追求什麼樣的「全球化」英語教學？
嘴tshuì與TREE，在三重青少年基地和孩子一起 開展的英文課
許多人看到孩子的英文成績，心裡或許會響起「岌岌可危」這四個字，但基地的孩子讓我們知道，只要能夠啟動孩子學習的能力：打開耳朵、打開嘴巴…孩子們不但能掌握英語的發音，他還能推敲文字、以及不同語言之間的語意。就算是外國的語言，孩子都有能力展現學習的主體性；我們相信，孩子們會帶著這個主體性繼續發展下去。
這樣的雙語教育，會讓誰睡不著？
雙語政策的問題很多。但雙語教育其實有好的方法可以進行的。而且，不應該避掉用英語（目前的雙語就是英華語）來談學科中的專有名詞、關鍵字詞。而且，也不用擔心台華英語夾雜！而且，我們現在就可以舉例子說明這些...
「是不是越早學越好」從腦科學出發，談什麼是好的英文學習發展模式──中原大學心理系副教授鄭谷苑
所以作為一個心理學家，我認為一個厲害的家長，是照這樣的次序來分配時間和資源的：最重要的，是家庭氣氛（我們真的不要低估情緒的影響力）。第二，花一些時間了解自己的孩子，有什麼長處短處。三，溝通上，讓孩子多說，我們少講。我們才知道他們的想法。四，學習上，要讓學習變成有趣，而不是當成功課，或是討好父母的管道。五，資源上，不用「犧牲」父母本身的生活來「栽培」小孩。教書這麼多年，這是我看到家庭壓力的主要來源之一，頗不值得。