我在人本教育基金會處理校園申訴多年，遇見許多勇敢的孩子，晶晶讓我印象深刻。她患有妥瑞、過動、閱讀書寫障礙症，即使社會異樣眼光和親人的不諒解讓她遍體麟傷，但晶晶不肯妥協，她努力克服因喪失聽力導致失去平衡感的困難，返回喜愛的田徑場上奔跑跳躍，奪取多項國內外運動競賽獎牌。她很努力，但社會給她的阻礙沒有停止過。

瑞典文雖然是路比的母語之一，但她四歲回台灣後，短短一個月內就無法用瑞典文自言自語了。雖然我們幾乎每年暑假都回瑞典，但瑞典文之於她，只剩下對小孩而言重要的食物單字。她撿回瑞典文的契機，是在九歲回瑞典念小學三年級的時候。此篇我將分享身為家長，如何陪伴孩子重新拾回瑞典文。

一般有圖有文的繪本中，包含了「文學」與「圖像藝術」兩個宇宙；而且文字加上圖像之後，效果是一加一大於二。文字與圖像的合奏，可能和諧共振出更多層次的意涵，也可能因為文字與圖像在意義上的悖反，而產生幽默或另類的趣味。這次，我想分享繪本中，文字除了字詞本身的意義之外，在視覺設計上可能的巧思亮點，並談談這些特殊設計所帶來的效果。

在大人舉起打小孩的手之前，往往是自己收不住的情緒，Give Me 5就是希望大人在關鍵時刻能給自己及孩子5秒鐘，讓情緒降落，便能減少體罰的可能；同時，Give Me 5也代表面對孩子狀況的五個重要心法——停看聽說愛。

人本從事教育改革，有許多機會遇見欠打、欠揍的小孩，當這些小鬼第一次來到「不打不罵」的天堂，更是沒有節制，非常欠打！但當我們越過表象，研究每個孩子的「成長史」，都會發現：那些常常被認為「欠打」的孩子，真正欠的不是「打」，因為他們往往都被打的很足夠、很充分、很淋漓盡致；他們真正匱乏的，是被理解、被接納、被「惜惜」。

末代客再興？從老山歌到新客家音樂　屬於客家的音樂旋律依然未完待續 | 人本教育札記末代客再興？從老山歌到新客家音樂 文︱黃文儀（國教署人權教育資源中心「自由的回聲」社群成員、板橋高中國文教師） －－本文刊...