很多人都記得那篇課文：一人買了綠色格子布料，三個朋友分別說像棋盤，像稿紙，像綠豆糕…沒錯，就是「雅量」那一課這篇課文，常佇國文課本達二、三十年，直到最近新課綱上路，據說只剩一個版本還留著它。這表示我不能再拖延了，等它完全下架再來「解決」，就沒意思了。解什麼決呢？想知道的話，就請繼續往下看

「被老師單獨叫到隔壁空教室，舉起來摔，拿椅子砸，踢到教室另一頭…」、「打巴掌，大雨中罰站，罵長大了當妓女，兩腿開開罰站在課桌上…」、「老師帶領全班，以成績落後為名，冷嘲熱諷，肢體傷害，又打電話給家長，說不聰明又不合群，所以回家也被打」、「被欺負最慘的女生，走投無路之下，一人跪在學校廣場中央哭了一天，哭求全世界饒過她，但沒有被放過」…這樣的「証詞」實在太多了，我做了刪節也無法繼續引述；如果害您想到刑場，我不會道歉，反倒還要提醒您，這真的是刑場，而且身份是：政府辦的名校！

參與文明演進的幸福─講一下「玩的學習」不是什麼 文／史英上一期寫了「玩不是手的專利，心也能玩」，是在PoP （Pedagogy of Play，玩的教育學）發表會之前；到了發表會中，聽PoP計劃總監Ben...

一個附屬於哈佛的研究團隊，幾年來一直在研究「玩的教育學（Pedagogy of Play，簡稱POP）」；機緣湊巧，他們沒有去中國，來和森小與數想合作，八月就要發表研究報告了。這時候，我想，我應該講一下關於「玩」的思考。

看過上篇「話說三國？要看誰說」的朋友，有沒有感覺到，「誰說」真的有差？然而，這「有差的話說」，又是怎麼說出來的呢？讓我們接著上篇結尾：「囑君一言因台灣，走筆千里為小孩（註1），欲知後情如何」──就來這回分解！

三國演義這個東西，和它的各種「橋段」，是我輩受中華文化薰陶者，最能朗朗上口，津津樂道的；但也不要以為年輕人可以逃過，現有各種版本的電影和遊戲，正在繼續散播其威力。

一個無心之例─剛好可以說明「雙語」怎麼「共舞」 文／史英這事的開頭，是我要解釋「（教英文的） 直接教學法」，想要舉個例子；不知怎麼臨時就想到sad這個字，說「老師就講個傷感的故事，然後說那主角感到非常sa...

國語，可以用雙語教嗎？ 文／史英雙語，正引起大家很多興趣、和疑慮；說是每一科都要雙語，那國語課呢？難道要用英文教中文？這是因為大家有意無意地，都把雙語想成「用（或盡量多用）英語教學」，用英語教國語，當然就...

教育部這樣「二百五」式的硬推，也可以預見勢必成為一個災難：重蹈以前建構式數學和九年一貫的覆轍，甚至把本土政權拖下水。尤其是現在流行所謂「浸潤 （immersion） 式」，我只怕，結果會變成「沉沒（submersion）式」！前者頭還在水面上，而後者，卻不止身子在水中；至於請外師來「全美語」，恐怕就屬於後者無疑了。