孩子已經把我氣得快瘋了，我舉起了巴掌……這個時候，我應該：

一、默念「每一個孩子都有『向上向善』的本能，我的孩子也有許多好處」若干遍，直到我能夠「正確地」看待他。

二、較平靜之後，我開始研判情況，現在的情況是：

1.他造成了立即的危險
2.他損傷了我的尊嚴、干擾了我正在進行的活動
3.他違反了做人的基本道德
4.他違反了我再三告誡過的命令

三、若是第一種情況（例如跑到可能跌下的高處、玩火、攻擊別人等），我採取下面三個步驟：

1.立即以行動（例如以手拉住或拉開）制止他，但不以語言指責，也不以暴力攻擊（即體罰）他。
2.嚴肅而堅決地，以非常低（只要他聽得見就可以）的語言說明他行為的不當，以及可能的後果，並確認他已經明白。
3.改變態度，對他示愛，並表示對他明白道理的嘉許，和對他不會再犯的信心。

四、若是第二種情況（例如對我不禮貌、把水潑在我身上、吵得我不能和別人說話等），我採取下面的三個步驟：

1.生氣地，以非常低（聲音越低越能表示生氣）的聲音告訴他我的感受。
2.溫和地，以非常低的聲音說明他的行為何以令我生氣，以及何以對我造成干擾，並確定他已經明白。
3.同前三之3

五、若是第三種情況（例如不肯和別人分享玩具、貪得無饜、偷錢、說謊等），我應該：

1.不做立即的處理。
2.思考他所違反的道德戒律的種種「理論」（例如人為什麼要和別人分享所有物），並準備對他說明的「講稿」（要用孩子聽得懂的方法說道理）。
3.尋找適當的時間和地點，以便能專心地，在平和的氣氛下和他談話
4.和他談話，但不是教訓他，要他提出問題來相互討論（例如為什麼不能拿別人的東西，但又要和別人分享），務必使他的理性思辨能力得到啟發。
5.這種談話也許要進行多次，不期望在一次談話中就讓他變得「道德」起來。
6.每次談話的最後，都要有一個快樂的結局，也就是三之3

六、若是第四種情況（例如超時看電視、不能如時完成家庭作業等），我應該：

1.不做立即的處理。
2.研究我的命令可行性（要考慮孩子所處認知的發展階段），以及他不能達成命令的各種原因。
3.試圖改變環境（例如讓家裡變得更安靜、改變家庭作業的份量），以便命令較易達成。
4.然後進行前面五之3、4、5、6的工作

七、我下定決心，使用前述比較「嚴格」、深刻的方法教育他，不用魯莽、粗糙而「不嚴格」的手段體罰他。因為，我對他的愛是真愛，我不偷懶。