今年暑假的研習，因疫情改成線上，跳脫了空間的阻礙，就整併原本的九個場次，又提高完成時數（兩套研習分別是18和23小時），再加上選修的彈性──結果，參加的人數比去年還多，一共七百位，迴響則同樣的熱烈！更讓人振奮的是，當研習結束，有超過一百位老師與人本簽約，加入數學想想的「支點計畫」，如上方圖示：每個標記都代表那裡有一位老師，正運用數想改變他的教學。

研習辦得成功，不只因為森小和數想很特別，還有來自體制內的呼應：有多位國小老師現身說法，引發學員的共鳴。那麼，就來說說其中一位的故事。

沈老師任教近三十年，採用數想四年多；她的課上得很精彩，所以，我們非邀她到研習主講不可。不過，像她那樣用心帶班，平常忙得要死，行事又很低調，是經過一年的考慮，才點頭答應！

為什麼願意用數想呢？她說，自己從小就怕數學，不希望學生重蹈覆轍。上數想要怎麼備課？她坦言，每次都花很多的時間，也曾想要放棄；原來，照她對自己的要求，備課是要過三關的：

一、反覆熟讀：數想讀本和互動指引，大概要讀想三遍，才能動筆擬定教學流程。
二、模擬教學：在家先講給先生或小孩聽，再修改其中不順之處。
三、事後回饋：賣力教學之後，還常拜託小孩在日記裡寫出真心的想法，作為下次改進的參考。

啊，遐爾厚工hiah-nī kāu-kang！那誰都會想追問：為什麼不放棄呢？畢竟，數想教得再好，薪水也不能多加一元；這就要再聽聽，她是怎麼上課的。