e人友會訊第7期

執行長報告
TO be or NOT to be

常常有人問我。怎麼會在同一個地方待那麼久。我總是先回答我很懶。

事實上我沒有想去留問題很久了，因為我比較常在想，還有甚麼沒做，還有甚麼可以玩，還有甚麼做不夠充分，還有甚麼看不順眼想要弄。也許因為這樣，我就懶得花時間考慮，是不是在同一個地方。

譬如，現在正在考慮，如何讓台灣真正成為一個不打小孩的國家。

是否該推『禁止一切形式對兒童的暴力』入憲，讓這個成為國家基本政策。在這過程當中，會反對的是誰？是真心反對嗎？還是沒有信心支持。還是說，我們先修教育基本法，明訂禁止一切形式對兒童的暴力，畢竟這是基本。一個習於或默許暴力的環境，體罰、辱罵、隔離、歧視，恐怕很難提供發展人心智能力的教育。

還有，這麼多年來，我總是設法解釋在『他們為什麼會這樣』，以便考慮我們應該再做甚麼。這個『到底是為什麼』的思考無法止盡。

為什麼他們會認為可以餵特教生吃辣椒、喝辣椒水，號稱是一種教學？

為什麼班上有同學被辱罵、被禁止吃午飯、被丟抹布、被罰陽台睡午覺、他可以那麼篤定他自己的小孩不會受到傷害，而繼續護衛老師？

為什麼小孩被連打三天，打到走廊，沒有任何大人會出面阻止老師？

為什麼明知他性侵學生還不解聘？

為什麼要一邊公開勸誡人本不要太激進，一方面私下拜託我們阻止狼師回校？

為什麼幼稚園小孩被用膠帶捆在椅子上，法官就說是管教需求，但如果是大人被老闆綑在辦公椅上呢？

為什麼明明是用掌小孩，還能說是學生臉頰往我手上推？？

這些為什麼，還有那些族繁不及備載的為什麼，都是教育改革待解的一環。

來不及想，怎麼會在同一個地方待那麼久，因為還有另一種為什麼，比起那個，更需要想。為什麼月亮有陰晴圓缺？為什麼彩虹是近看比較小遠看比較大？為什麼桃花源記裡漁人一離開桃花源就跑去找朝廷？為什麼月亮會跟著我們走？為什麼這個孩子一輸就哭？…這些為什麼，都是實踐理想教育重要的一環。

原來，不是在同一個地方工作，而像是在數個地方，千百種情境裡，多元實現著。

那個案子後來怎麼了？

情節嚴重
身為特教老師，怠職放任孩子受傷不理會、要家長別帶孩子去復健，要買的他推銷的上萬元直銷品給孩子吃。
事實明確
本會開記者會要求，學校才召開教評會處理。教評會中，正興國小自行調查確認該名特教老師不適任。
仍不解聘
用允許老師長期請假包庇老師，輔導期之後正興國小自己不願留用，頻頻介聘他校，讓不適任老師流竄。

禁止通行！從高屏溪擋到秀姑巒溪
高雄市正興國小特教班陳姓老師遭投訴：上課常放影片（包括體育課）、滑手機；學生在她面前連人帶椅倒在地上也不為所動；大聲罵特教生笨蛋、白癡；拒絕如廁訓練；說IEP（個別教育計畫）沒有用，不願討論；要求腦性麻痺、無法自行走平路的學生自行下樓並從旁錄影，也不告知家長理由；叫家長不用帶小孩去醫院復建，說：「做復健沒有用，我才是你的貴人！」要吃她直銷、要價數萬的健康食品才有用！

禁止學校以鄰為壑！
為了她，我們從2019年1月起，在一年半內共開了四次記者會：要求學校啟動不適任教師處理機制、成功擋下她以市內介聘方式調去高屏溪畔的溪埔國小及杉林國小、再成功擋下她請調到花蓮秀姑巒溪畔的玉里國小！

調校和輔導期都是不適任老師的避風港

教育局說：輔導有成效，你相信嗎？

師師相護何時休？

高雄市教育局淪落為不適任教師的工作介紹所

這個老師後來怎麼了？

人本與我
三重青少年基地助教

張毓庭

起初是因為大一的課程要求而來到基地，藉著每週兩小時的陪讀時間，我看見基地的大人們不只是陪著他們完成學校功課、算算數學題，更多的是協助、刺激他們發展對於學習的想像力、人際交往觀念，以及關心社會議題的生活態度。

每次陪讀後，我也開始反思自己能為基地的孩子們帶來什麼。後來，試著帶他們一起學習英語歌詞，透過念歌詞來練習發音，介紹大意陪他們仔細的聽幾首歌，雖然無法透過短暫的課程看見成效，但一聽到孩子說：「覺得英語沒想像中的無聊」，也讓我感受到多元學習對孩子們帶來的影響力。

這個學期，基地規劃讓每個孩子在陪讀時間發展興趣，我也開始陪著孩子探索網路世界、生活體驗還有各種小知識，在這些課程後，原本只對運動有興趣的她，開始會對我說出她喜歡或是以後想學習的事情，例如：園藝、木工手作，我也在每次和她聊天、相處過程中，看見她熱情外表下，對朋友那種默默的溫柔與善良，也發現一向不喜歡尋求外人幫助的她，開始學著表達自身狀況，並與對方共同找尋合適的解決方法。

在三重青少年基地，我看見一個孩子對於探索世界的欲望，也看見一個孩子未來發展的多樣化及可能性，對於基地，我想說：「孩子們能夠擁有這樣溫暖自由的學習空間，真的非常幸運，這裡也重新讓我體認到，學習對成長的重要意義。」