需要立約
需要立約 文︱李慧貞 －－本文刊登於人本教育札記383期那天，才跟喬蘭（執行長）告白了我的心路歷程。隔天，我就被交付「向大家交待」的任務了。哈哈，也算是我做為推動「與孩子立約」的運動者，與大家的交心啦。我...
特別企畫
在地工作 我與人本 來自西苑國中家長的信
一句「棒球隊都認識我！」讓我們發現兒子長期被西苑導師陳鴻明身心虐待：帶到棒球班公審、在教官室前趴跪罰寫、大量缺課、被取不雅外號「勃雞」、FB成立「博基男神粉絲團」霸凌、帶到實驗室當人肉沙包打…老師常打到失控，在危險的實驗室內追打「驚慌失措」的孩子；孩子再跑，就被抓著脖子打頭，膝擊身體。
森小的一堂國語課:風箏(上)
「北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。」朗讀聲剛結束，我正想開口講課，已經聽到來自四面八方的「回響」：「作者住北京嗎？」「為什麼寫『在我』？」「為什麼寫『在我是一種驚異和悲哀』？」「『而』遠處有一二風箏浮動，為什麼作者這樣寫？」
支點計畫的支點 台北社企扶輪社文馨瑩教授專訪
文馨瑩教授語重心長的說：「每年台灣扶輪社友捐到國際總部的捐款，只有很少的部分回到台灣社區」。因此當她知道有這個獎助計畫，基於連結台灣教育現場和國際扶輪的初心，就將《數學想想》規劃為扶輪社友出錢出力，來支援偏鄉教育的支點。
素養營裡的備課營養素
每次約素養營備課時間，要討論生活教案時，我就陷入矛盾之中。白天要忙碌工作（對，我另有『正職』），下班後我真想過自己的生活，但是備課討論時那些不一樣的火花，又讓我好期待。就這樣，在矛盾中，我一次又一次進行著、匍匐前進著，備著素養。
生活也素養，讓老師與學生都長出更好的自己
過去在人本的研習裡，驚艷的是在「數想」的教材裏頭，有許多精采的故事、提問和學問背後的道理；在語文的線上備課裡，感受的是一群人運用批判思考的能力，自在的提問再追根究柢的體會文學內涵和作者原文用意的對比…這次的生活課程小組的備課，我也抱持著以往可以「賺很大」的心情展開。
有你，真好！──作為自殺之人的陪伴者，如今他們還想對他說的是…
公視《青春發言人》其中一集受訪者婷婷在節目播出之前（2021年底）結束生命，這個意外，讓陪伴在婷婷身邊多年的好友小歡與小嘉感受到強烈的撼動。事發至今已經一年，小歡與小嘉還是有好多好多話想要對婷婷說。
【專題】 青少年自殺自傷，怎麼了？
「我們班有一個人常常割手，怎麼辦？」你有遇到過自殺或自傷的人，或是你也有這樣的經驗嗎？我們花這麼多力氣討論青少年自殺自傷，不只是因為公視邀約、去年監察院提出的報告，最重要的原因是，我們一直努力處理校園內不合理的現象，我們也研究教學講求「教的方法」，就是要讓孩子得到好的教育，但首先，孩子必須活著。
青少年自殺自傷， 關心永遠來得及
青少年自殺自傷現象是一大警訊，同時也是一個提醒，提醒每一個人關心青少年、關心身邊有心理困境的人。陳毓文教授說「當一個人在大太陽下的時候，你沒有辦法為他叫來一片烏雲，也不能呼喊上天下雨，但是你可以拿把傘幫他遮陽，跟他走在一起。」但願，我們都能成為有能力提供善意的撐傘者。
當學生想跳樓時，校園有沒有可能去接住他/她?
根據師範大學林旻沛教授2021年出版的研究，國中生自傷盛行率高達四成（註），割腕、抓傷、拔頭髮…人們看見這些傷痕，總想了解學生的心境。但也有些時刻，人們想問，卻來不及問。例如，當學生死亡時。依據衛福部2020年的統計，近五年來，每年自殺的學生人數都有200～250人，已過世的他們，無可探問，徒留下問號在原地。
當孩子說「為什麼大人什麼都不知道！」 面對青少年自殺自傷，媽媽們怎麼想…
A媽媽說，有時候一句話出來，我可能是無心，也可能是善意，但小孩還是有可能會聽到負面去。遇到小孩反應很大時，我覺得要先去想他怎麼了，就比較不會直覺的想指責或罵回去。