人本教育札記
【專題】雙語 ≠ 全英語！──政策錯在哪；老師如何教？
「停止雙語政策」提案在公共政策平台上獲得一萬人連署響應，雙語教育到底出了什麼問題？究竟什麼才是真正的雙語教育；老師能怎麼教，學生該如何學；本次的雙語專題，一起來探討！
【專題】身為人母，不用抱歉！
育兒這條漫漫長路，有快樂當然也會有痛苦，有玫瑰必定伴隨著荊棘。當你欣賞自己的美麗與堅持，接受自己的脆弱與限制；當你不再討好任何人，找回自己的主導權──你會看見自己是一位不完美的媽媽，同時也是最完美的媽媽！
雙月出版，雙版共舞，以及我的「大選心得」
脫胎換骨後的「人本教育札記」，雖然站都還站不大穩，但正在奮力迎上去歡迎大家；無論是處心積慮的，或是一不小心的來到，我們都全心全意地歡迎啊──這就叫做語無倫次，說來說去，除了「歡迎」二字，什麼也沒說。
人本教育札記改版日記六之六
匆匆的，改版日記已經到了完結篇。眼看著新版雙月刊就要上架，舊版單月刊就要走入歷史，忽然心裡有點不平靜，也不知道是在亂些什麼。紙本還在，又加了網路版，而且二者還要共舞，一加一理當大於二──明明是多了，卻疑心是少了；明明是大步向前，卻惦著背後的風景…或許，只是自己多疑；或許，根本不是念舊，只是惶惑不安？
【專題】囡仔人有耳無嘴?【專題】
11月20國際兒童人權日隨著「兒童權利公約第二次國家報告國際審查會議」漫步而來， 12月札記出刊後，12月10國際人權日也緊接上場。在兩個人權日之間催生出來的札記，談得當然是人權。
破除權勢性侵的迷思——邁向更積極的性主體教育
《名師到狼師，誰在縱容權勢性侵？》研討會第二場「什麼樣的校園文化導致性侵害一再發生？家長可以怎麼辦？」，表面上是談校園結構與文化，如何促成師對生性侵；實際上也包含其他權勢或熟人性侵的主要特徵。而所有性侵的發生，都圍繞在一個主軸：受害人的主體性，很少或從未被尊重。
你所不知道的資優班——有聲、無聲的監控與傷害
台中某資優班A小姐遭黃師性侵害事件曝光後，人們發現黃師的行徑與升學主義交織，事實上，升學主義助長暴力、威權與控制的情形，也發生在其他學校。「從名師到狼師——談校園裡的掌控與征服」線上座談會中，我們思考名師的迷思，升學主義帶來的壓抑和對孩子的屈辱；檢視校園文化，檢視它對人的影響，這是校園轉型正義的第一步。
每一個狼師都需要整個黑幫把他養大
別人寫情書會讚美對方、表達喜悅，沒人會像爸媽臭罵「老子辛苦一輩子把你養這麼大，翅膀硬了？忘恩負義的狗東西，房子我買的，滾出去」那樣求愛，但狼師會。連「頂著寒風」也當成莫大恩惠拿來套利，無非是因為不能直言求愛，留下罪證。寫這封信的人，心中沒有愛意，更無絲毫憐憫。施壓的背後只有貪婪無度，和對東窗事發的恐懼、算計
把表意權還給兒童的第一步──兒童權利公約裡的「傾聽」
CRC國際兒童權利公約裡，談到兒童有生存權、受教權、遊戲權…兒童要可以好好活著、要可以接受教育、要可以玩遊戲，這些都很貼近日常。但表意權？它跟讓兒童活得安全、獲得溫飽、遠離戰爭與暴力等等權利同樣重要嗎？況且兒童的意見多半不成熟，被採納的可能性也低，為何兒童權利公約要特別再提醒「兒童有表達意見的權利」呢？
看似說話了，卻說不出自己的真心話──兒童們的心聲，表意權的困境
在兒童權利公約國際審查會議的閉幕記者會上，十名兒少代表們衝上台抗議心理健康司對青少年自殺議題的不當發言但事件裡有一個少有人注意的畫面卻吸引了我的目光──主持人原先想勸導兒少代表們等到問答時間再發言，並請工作人員將他們帶下台，政委林萬億則出聲制止，才讓兒少代表們得以發表意見
從人本校園調查問卷看台灣兒少表意權的真相
兒童權利公約第二次國家報告國際審查會議，兒少代表們自發組成「學生權利關注小組」，在審查會議開幕之前提出11項有七百位學生連署的訴求，其中一項是「學校應停止一切髮禁的規範，並不得出現強制剪除學生頭髮，此類侵害人格權的行為」。看到這個訴求，大家或許疑惑：現在還有髮禁嗎？路上都會看到青少年頭髮或長或短，還五顏六色…