這期札記的特別企劃，訪問了幾位社運青少年，他們投入前衛深遠的議題，並堅信自己的行動能帶來改變。這些勇敢的少年人都有共同的難題：與父母溝通對話。看著年輕人試圖理解父母的保守性格如何受威權思想形塑，讓我想起被同學老師霸凌的阿日與阿新。

這學期基地的論壇課請來人本秘書處的同仁志遠，聽孩子們聊聊校園裡的各種遭遇，帶他們討論新版的《學生權利手冊》。正當大家驚訝著原來早自習不能考試、原來老師安排特別座是歧視的手段…，阿日也舉手說出自己的處境，想讓志遠幫他「評評理」，沒想到同班同學阿新突然指責他亂說，叫他閉嘴，阿日委屈激動的為自己辯解，兩人一來一往互不相讓，直到阿日說自己能提出證明，阿新才承認，是自己不想讓阿日說。

我們疑惑，如果阿日說的是事實，為何不讓他說？不就是說說自己的經驗，讓基地大人幫忙想想可以怎麼做。阿新在緊張什麼呢？

我想起剛來基地的兩人，因為他們過動及亞斯的特質，承受不少同學的攻擊和老師的嫌棄，兩人常來找大人訴說被排擠的遭遇，阿新還自嘲他們是「被霸凌小組」。後來阿新抱怨學校的狀況減少，我們以為學校老師為孩子做了什麼調整，但某次排解兩人的衝突時發現，阿新自己找到應對的方法：加入排擠阿日那一邊。

阿新認為，這麼做同學們會轉移注意力到阿日身上，而有阿日的墊底表現，老師好像也比較不會嫌他，罵得沒那麼難聽。所以，他決定要踩著阿日，讓自己安全的從國中畢業。

「萬一他說了，換一個更爛的班導來，我怎麼辨？」論壇那天他真的擔心。他擔心阿日說了我們會找人本幫他「出頭」，但看多了學校大人只會說一套做一套，更不相信學校體制會站在學生這一邊，萬一換一個無法制衡同學霸凌的新老師，他好不容易創造出來的「好日子」會這麼消失。

21世紀的學校裡有如《動物莊園》階級控制依舊，除了讓孩子用本能闖盪，去長成適應那叢林法則或習得無助的大人，我們還可以怎麼幫孩子？所以，我們要繼續跟孩子談人類的歷史，談戰爭、談古今威權控制裡的人性本質，我們要跟孩子談科學，讓孩子在享受猜想反駁思考自由的同時，認識那些敢於表現差異、追求宇宙真相的人類珍寶，我們要繼續聽孩子們說，也要當他們的支柱，讓他們知道總有人站在他們那一邊，讓孩子們別因為惡意的環境而失去求真求善的本質。