看著色彩繽紛的117期札記封面，那些年陪伴中輟生時的心疼與怒氣立刻湧了上來！

入職人本的第一項工作就是推動『青少年活水工程』，廣邀社會大眾參與培訓，進入校園或協助警政司法系統陪伴青少年，而中輟生的追蹤輔導是重點工作項目之一。

推動活水工程的期間，我和志工們都深刻感受到中輟生並不是自願要離開學校的，而是被中輟的！那些因為家庭因素或因為其他因素導致學業不佳的學生，在只重視學業表現及高壓管控不在乎個別狀況的校園裡，他們找不到立足之地，只能選擇逃走。就像封面裡的主角一樣，中輟生茫然無助的站在路中間，不知道自己可以往哪裡去，即使風景如此繽紛熱鬧，他們不知道也不敢停下腳步去探索嘗試。但只要有大人聽他們說話，一起研究成長路上的各種可能與風景，陪他度過無助停頓的時刻，他們就機會找出想要方向並前進。

可是那幾年中輟生議題才被看見，即使教育部大力宣稱：要找回每個孩子！實情卻是：很多學校和家長認定中輟生等於壞學生，是糟糕的黑羊回校後會帶走很多白羊的。不少中輟生鼓起勇氣回到學校，面對的卻是充滿不信任的防堵政策，如：簽訂切結書保證不犯錯不中輟，再犯就轉學。中輟生回校後不能直接入班，要先在學務處、輔導室、總務處都待一週反省學習，用來確認他回學校的決心。或者成立由嚴厲的男老師擔任中輟班班導，希望透過強力管控降低中輟生對一般生的影響。這些防舉措都讓孩子極度挫敗，覺得自己完全被放棄了。

那樣的心疼與怒氣，讓我深刻體會到教育改革的重要性，即使得『橫眉冷對千夫指』也甘願。