e人友會訊第5期
執行長的話
前一陣子收到一位捐款人給基金會的信：
我小學時期也參加過幾次人本教育基金會的營隊與活動，到現在已成為人母，
童年參與人本活動的經歷到現在仍是我很寶貴的人生體驗。
人本多次為社會弱勢發聲，
為受到傷害的孩子爭公道幫助他們能再次面對自己的人生重新出發，
無論成功與否對受害者而言, 有人願意傾聽甚至相信他們，都能帶給他們力量。
期待人本基金會持續發展，將光帶到更多黑暗的角落。
看到回饋，心裡的感覺常是，我們應該要努力做更多更好。如果我們已經有三分的影響力，我們要衝成五分、十分。這不只是我們「愛做的」，也是支持者透過捐款，期許為台灣社會帶來的力量。
疫情影響，全世界都面臨強大的未知，以及未知帶來的衝擊與恐懼。我們學會的是，一點一滴尋找與確認，我們可以照顧控制的範圍。譬如，一聽到無症狀感染，難免有未知的恐懼，但我們可以戴好口罩充分洗手來得到一點「已知的控制」。就像這樣。這其實也是教育的核心。孩子（人）代表的是不可測、還未知的潛能，教育者不全知一切，甚至未知的多太多；為什麼他會接不上、為什麼他會在那句話後生氣、為什麼他會弄混1/2+1/3、為什麼他會用氣炸鍋炸口罩（誤）、……。於是教育工作是在未知中，設法讓自己多理解、多掌握、多實踐。
然而疫情的衝擊，也衝撞了我們的工作。除了活動無法如期舉行，使得運作經費減少，捐款也在減少，甚至已經連兩個月，三重青少年基地沒有收到專案捐款。畢竟面對未知，人們的行為必趨保守。但是，人本教育基金會的努力與影響力，是這未知的社會發展中，最可以被肯定的。我們不會放任小孩在暴力中受害；我們不會在疫情中就視不適任教師於不見；我們還積極推動如何不依賴打罵的教養方法；我們立刻跟留佩萱博士合作公益講座提供人心的出路；我們還持續遊說政府部門與國會支持「全面調查機構內兒童受性侵的方案」；我們每天都還在處理申訴案讓教育現場學會教育；我們還在修補法律的漏洞要讓虐待幼兒的幼教人員不再有機會為害……。
就像台灣政府、台灣社會一時一刻沒有放鬆地防疫，我們也一時一刻沒有放鬆的在疫情中努力使人活得更有尊嚴。這些，絕對可以肯定，已知，人本不會放過自己，會加倍努力教育改革。
然而我們需要您的協助。我們需要大家來肯定這些已知，這樣我們可以防禦更多未知的衝擊。請您加入定期定額捐款，支持人本。或邀請朋友來加入定期定額捐款。無論額度，這些支持，都是寶貴的光。如同前面捐款者來信提到，『期待人本基金會持續發展，將光帶到更多黑暗的角落』。而您的支持，將使我們擁有，更多的光。
工作報告
430 國際不打小孩日
不打罵小孩，說起來容易，做起來不簡單，面對生活壓力總是有各種理智斷線的瞬間，而那瞬間也總揭開我們各種隱蔽的過往。
小時候常常被打的孩子，長大後決心成為不打人的爸媽，這中間的轉折向來不只是「彌補童年傷痕」這麼簡單而已，為了豐富430國際不打小孩日的活動網站，我們邀請了許多父母班學員與周邊的朋友來寫「他們是這樣開始不打罵的」。也因此陪著回顧了一點點這些朋友的童年，或是那個轉念的瞬間。
如果你也好奇，那麼也許，一起來讀這其中的一篇，咀嚼那玉米湯的滋味。
兒子5歲時，接觸了人本不打不罵的觀念。
有一天，兒子吃飯時打翻玉米湯，如果依著以前的反應模式，必然就是一頓罵。
但，那天，心裡瞬間閃過一個念頭：就來試試不打不罵吧。
「有燙到嗎？」兒子點點頭。
我沒多說什麼就帶兒子去房間換衣服。
換好時，兒子小小聲地說：「謝謝媽媽」
我心中有點疑惑，但也就帶兒子回去繼續吃飯。
飯後，忍不住問兒子，「你剛剛為什麼說謝謝媽媽？」
兒子說：「謝謝媽媽沒有罵我。」
腦科學告訴我們：大腦會被體罰「打壞」，為此我們戒慎恐懼的成為父母，但又苦於每一個電光石火的瞬間。網頁上我們提供了正向管教三法寶，或是與孩子溝通的四個小訣竅。另外也準備了「打造愛的家我不打小孩」抽獎活動，邀請您試試在今年的4月30日國際不打小孩日，不打小孩，至少在這一天不打，也許你會發現，未來的每一天都不需要打。
工作報告
數想故事屋──善化國小
（編按：「支點計畫」是人本教育基金會在偏鄉國小推動的公益計畫，專以「數學想想」來輔助教學以及協助孩子喜歡數學，透過支點計劃我們已經在偏鄉國小成立20個課後社團「數學想想故事屋」，另有15個老師的班級使用「數學想想」教學而成為「支點教室」、5所學校進行更大規模教學合作而成為「支點學校」，本篇分享來自上學期剛成立的，台南善化國小的數學想想故事屋，下一場故事屋老師培訓將於7/18-7/19在屏東舉辦喔！）
作者：李培瑜（社團老師）
偶然的機緣，上了數想故事屋的培訓課程，基於一股熱誠與挑戰，於是就踏入了人生另一個新奇體驗旅程。
要面對一群一年級的孩子，我是期待與興奮的，果不期然，第一堂課就玩開了，互相認識彼此，見到孩子們真誠的笑容，心裡是欣慰的，幾週的課程下來，他們的笑容依舊在，隨著課程進入尾聲，小孩們甚至感到惋惜與惆悵，因為他們還想要繼續上數想，還想繼續上老師的課，聽到如此希望的聲音，我很感動，也不捨……
課程中，印象最深刻的單元是「寫算式囉」，請孩子自己編寫一個「 O + O = O 」的算式，每一個小朋友都有屬於自己的一個算式故事，有人畫「格子 + 車子 = 停車場」、「小幼苗 + 陽光、水 = 花」、「帳篷 + 強風 = 吹翻」、「下雨 + 太陽 = 彩虹」……，我在課堂的當下是驚豔的，原來孩子們的想像力無遠弗屆，只需要被激發、被看見，自己也深深上了一課，原來小孩的聯想力超乎想像。
12週課程以來，我發現小朋友好喜歡活潑、動態的上課模式，對於玩遊戲總是樂此不疲，也樂在其中，只是老師好傷腦呀！每個禮拜的備課，就是希望小朋友們能快樂學習和多少吸收一些觀念，看著他們的歡笑容顏，備感安慰與值得！
感謝人本基金會數想團隊給我這個機會，讓我挑戰自己未曾有過的經驗，與孩子們共學共長，互相學習，數想的內容的確符合108課綱的精神，數學不是死記算式的，推理的過程唯有透過思考，才是真數學！
申訴現場
那一天，我竟出口大罵了
（編按：處理校園申訴幾乎就是我們的日常工作。教育改革絕對無法脫離現場。透過申訴現場工作報告，希望能讓您初步體會：改革，需要怎樣的力道，以及，為何人本堅持必須處理個案，而不是只關注資源分配與修法立法。）
作者：李慧貞（新竹辦公室主任）
每次想起這個案件總是很怒很心疼。
桃園某國小一年級女老師，常拿書本敲頭或拉耳朵「提醒學生專心」，第三週某天上課五分鐘後有四個男童還在講話，她不動聲色就拿膠帶貼住男童眼皮，全班立刻安靜無聲。班上一女童回家後向爸媽哭訴「老師好可怕，我不要被貼眼睛」。從此她天天從惡夢中哭醒，媽媽無助的向學校申請轉班，也希望能讓孩子先到別班上課，然而校長以「常態編班，無法轉班」、「寄讀對其他班老師和學生不公平」回絕。媽媽轉而請議員幫忙關切，校長跟議員說：「導師是資深優良教師，是小孩太敏感加上家長過度緊張。」
媽媽輾轉找上人本協助後，校長終於親自打電話給媽媽說：「很重視學生受教權，會受理轉班申請，孩子可先到學年主任班級寄讀。學校絕對不護短，老師很認真可能跟女童頻率不對，不用啟動不適任教師處理機制的！」孩子寄讀一週後狀況佳，晚上不再惡夢連連。但校方竟表示：老師貼別人眼睛膠帶不足以作為轉班依據，轉班委員要入班觀察女童與原導師互動情況，以評估有無轉班必要，女孩得回原班級上課一週。得知消息後，女孩大哭拒絕上學，家長氣憤的通告學校要爆料給媒體，校方急忙請託家長會長出面邀人本到學校開協調會。
協調會裡，校方竟大吐苦水：老師很優秀不懂家長為何堅持要轉班？被貼眼皮的男童家長又沒抗議！貼膠帶雖不妥但絕對不是體罰！當天老師情緒穩定，只是順手拿到膠帶就貼，沒有惡意的！那個女孩不用怕阿！家長投訴讓老師很受傷……。
我怒回：安全學習環境是學校基本元素，這群七歲兒童開學以來一直暴露在老師暴力管教下，不論有無被處罰都是受害者。然事發至今，學校既未調查事實，也沒有人輔導關心女童與被貼眼皮男童的身心狀況，也沒有通知男童家長，更沒想找出是否有無其他學生有感到恐懼。學校作為完全漠視學生受教權，只想卸責及袒護體罰學生的違法教師，你們不是不懂不能為，而是不在乎！
現場，老師才首次點頭說：原來，貼膠帶會讓人害怕。（其實敲頭、拉耳朵都會啊）
之後，學校才召開教評會處理，而老師終於向被貼膠帶的男孩家長道歉。女孩也能轉班。至於老師，記小過 + 輔導期兩個月。目前還沒聽說他再捏人耳朵。
工作報告．三重基地
陪青少年讀書
小昕讀書積極主動，很在乎分數，小考成績不錯，段考就不太行。怎麼一回事呢？研究下來，我們發現，小昕所謂的學習，是努力背起來。就算很多看不懂，她還是會很努力背起來。小考還能背出點分數，段考，就難了。就算小考時背過，但因為沒真的弄懂，其實碰到段考，還得再背一次。背的範圍，就嚇人了。
小昕總是說，告訴我答案就好。但我們總是想辦法要讓她能理解。
有一次，她問助教一個理化的問題：
用常溫下的溫度計去測量90度C的熱水，請問測出來的實際溫度會？
（Ａ）大於90C °C （Ｂ）等於90 °C （Ｃ）小於90 °C
小昕覺得是，（Ｂ）等於90 °C，因為溫度計測下去就是本來的溫度，所以等於90 °C啊。但答案是，小於90 °C。
難得小昕主動問問題，而且這是無法背公式來應付的問題。助教認真講解：「因為常溫下的溫度計跟熱水的溫度不同。因此在常溫的溫度計放入熱水中時，常溫下的溫度計把熱水的熱量帶走。於是用溫度計測量的水溫，會比本來的水溫低。」小昕聽得一臉茫然。
助教知道自己說得算清楚，但這樣說明顯然沒有回應到孩子心中的疑惑。難得小昕想追問原由，於是助教邀請旁邊一起讀書的學長參與討論，二個人試著抛棄專有名詞，用實際的情境來思考那個問題。
「你有一個90 °C熱水的馬克杯，然後你拿一個常溫下的溫度計，放進去⋯」大家笑成一團，說：這跟講一次題目有什麼不一樣?
再試一次：「有一杯溫度很高的熱可可，然後你放進一個冷凍過的鐵筷！那這樣測出來熱可可的溫度，會比本來高還低？」
小昕皺起的眉頭，展開了一些。
第三個例子. 「有一杯90°C的熱水，放進一根常溫的鐵筷，這樣本來的熱水溫度會怎麼樣？」
全場安靜無聲。然後小昕突然看著大家大喊：「啊！我知道了，我自己想出來了！」
那一天下課，小昕逢人就說，你知道我今天想出來什麼嗎？你要不要聽我講一個我自己想出來的事情？
現在我們陪小昕讀書時，跟他說這問題很值得想一想，小昕不再是「告訴我答案就好」，她說：我很會想，我最會想了。
數學想想．支點計畫
送數學想想到偏鄉～宜蘭士敏國小
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人本人
南部聯合辦公室的秀妃
大家好，我是南部聯合辦公室的秀妃，很高興在這裡向大家介紹我自己。
2018年選舉後，我離開高雄市政府，整天在家踱步想著這個社會到底怎麼了？怎會選出這樣一位夸夸其詞的高雄市長？那時，我們家兩個從森小畢業的雙胞胎剛回到美濃念國中一年級，我最常被周遭親戚朋友們問的問題是：「他們能適應嗎？」而我的回答總是：「不是他們適不適應現行教育體制的問題，而是他們知不知道如何應對這個體制？」我跟孩子的處境，其實互相照映。
兩個雙胞胎從小一到小四念的是美濃的小學，小五之後轉入森小就讀，每週從高雄台北往返兩年。這當中，我看著他們慢慢改變，從沒自信到有自信、從不會思考到會思考、從悶悶不樂到開心快樂、從不發言到對話如流……每個改變都人驚喜。而這背後是一群有理念、有方法的團隊傾全力陪伴、教育孩子，我折服於這群老師們的用心。接著我去參加人本南辦的募款餐會，成了人本之友。
彼時踱步的我心底想著，如果每個孩子都能像森小的孩子這般，被友善、用心、啟發式地對待，那當他們長大變成一個大人後，是不是就能擁有獨立思考的能力？試問多少成人在面對重大公共議題或做決定時，保有幾分理智的判斷呢？另一方面，我對於自己長期處於政府機關的決策位置感到惶恐不安，深刻反省深怕自己會遠離真實人間。幾經思量後我訂下自己的目標：到教育現場去。
本來想要參加人本師培，可惜決定太慢，來不及參加當期。於是我先加入了父母成長班。進入父母班之後，很自然地跟南辦主任張萍談我的想法，想不到張萍居然邀請我加入人本團隊！去年九月，我正式成為南辦一員，辦理父母班和專為孩子國語文思考的拉吉歐課程。能在人本工作是一件非常幸運且幸福的事，在這裡會不停地鍛練自己的思想、再將思想實踐於社會。之後的故事容我不占篇幅、有機會再說。
從森小家長、人本之友到人本人，我深深感受教育改革的困難，也藉分享自己的歷程鼓勵朋友們以各種方式支持人本。認識人本、接觸人本後，你將會看到不一樣的世界，收穫最大的也還是自己。
430 國際不打小孩日
親愛的朋友您好：
謝謝您的捐款支持。我們必將善用您的每一分捐款，致力推動各項工作，為台灣謀求更好的教育與未來。這樣的「謀求」是一個長期工程，而教育與社會的進化，需要足夠的時間。
我們需要您的協助，讓這份改變的力量可以持續，撐住足夠的時間，換取更充分的改變。請您幫忙分享這份人友會訊給您的親友，邀請他們一起來成為「改變的推手」。
或許他們未曾注意，直到您的分享，他們發現自己可以關心教育；或許他們曾暗想可以多貢獻於台灣，而您的分享，打開了通道途徑。
請您幫忙，讓更多人認識人本，關注教育與孩子的未來，加入人本之友。讓我們一起成為革新的力量，一直為所有小孩打拼下去。
人本教育基金會 敬上
