創造理想與實務兼顧的課堂風景

錢昭文、陳僾嘉這二位桃園龍潭雙龍國小二年級的老師，平時總會在一起探究教學、互相交流。因此當昭文老師在網路上看到人本教育基金會舉辦的「數學素養怎麼教」研習訊息時，立刻想到僾嘉老師應該會有興趣，二人便相約一同前往研習。
昭文老師談到由於本身是文科出身，對數學的教學方面比較需要尋求支援，同時她在教學的過程中也遇到一些挫折，發覺孩子們聽不懂課，原因可能不全在孩子的理解力不好，而是在教學的過程中，某一個環節漏掉了，造成孩子們無法理解。所以當她在研習營中遇見了《數學想想》，便覺得如此精美的繪本與處處可見巧思的提問，若讓孩子們有機會接觸，肯定會產生不一樣的火花！跟昭文一樣，僾嘉老師也透過研習營發現了《數學想想》神奇的魔力，原來數學的教法可以這麼靈活、這麼有趣，因為太喜歡這套教材了，二人在研習當天便把一整套《數學想想》搬回家！
看見《數學想想》裡面的內容，不僅把數學得概念呈現地很有趣，更涵蓋了許多生活知識、名人與歷史故事……讓僾嘉老師迫不及待地嘗試將數想加入課程中。這可讓喜歡聽故事的孩子們上起課來興趣盎然，再加上結合生活經驗的內容孩子們十分有共鳴，他們完全不覺得是上數學課，而是在解決生活的問題。

昭文老師則在《數學想想》找到了提高教學效能的方法。原本她認為只要按照課本的邏輯佈題順序來上課，穩穩地按照課本教，學生們看老師示範、做練習題，應該就會有好表現。但總有孩子不管怎麼教還是聽不懂，所以很多時間都花在補救教學上。運用了《數學想想》教學之後，她發現好的教材加上教材內容中好的引導與活動，可以提升孩子的學習動機與專注度，讓他們在學習中思考。果然，需要補教教學的孩子就變少了。

不只帶領班上孩子上數想，僾嘉老師更在班親會中向家長們展現《數學想想》如何讓孩子以視覺的方式快速算出100之內的減法，讓家長們驚呼連連！原來還有這樣的方式，不用動用紙筆，也能算出答案。所以昭文老師才說：《數學想想》最珍貴的部分，就是給我們一套思考的方法。帶著孩子不斷猜測，並在猜完後去驗證，從中領會其實可以透過不同的路徑找到答案。

接觸了《數學想想》讓昭文老師在教學上有更多的反思，發覺不能只是想「我要怎麼教」，還要去了解孩子的初始經驗，也就是「孩子目前是怎麼想的」。她舉了一個讓她有如此深刻體會的課堂經驗當例子：當課本進行到乘法單元時，班上許多孩子表示他們已經在安親班學會乘法了，昭文老師就接著問：可以說說看你們覺得2×6是什麼嗎？可以畫下來嗎？於是有的孩子畫出一排12個圈圈，有的孩子二排圈圈加起來是12。了解孩子們多元的想法後，正好可以當成討論的起點。接著再用《數學想想》為孩子詳加說明，他們便驚喜地發現原來乘法還能表現出矩陣的概念。上完課，孩子們不僅會背2×6=12，還能說出2×6可能表達的是一個細長的形狀，3×3則是一個方正的形狀，甚至能為2×6說一個故事。

就在兩位老師眾多精彩的經驗分享之下，雙龍國小全二年級老師都同意加入支點教室，更成立「數想識家」群組交流分享彼此的教學經驗，同時每週用一堂彈性課的時間帶著孩子閱讀《數學想想》文本，為孩子們帶來更活潑有趣的數學課。
問到《數學想想》是否帶來改變，老師的感想又是如何時，昭文老師說：「學生們上課過程中有思考、有發表，也會發出『喔～原來如此…』的驚呼聲，是我期待中的課堂風景。」