暑假時，我接下了「人本素養營」生活領域講師的任務。過去在人本的研習裡，驚艷的是在「數想」的教材裏頭，有許多精采的故事、提問和學問背後的道理；在語文的線上備課裡，感受的是一群人運用批判思考的能力，自在的提問再追根究柢的體會文學內涵和作者原文用意的對比…這樣的備課中，明顯感覺自己成為學習思考的主體，而非被動翻著教學手冊在教的機器。這次的生活課程小組的備課，我也抱持著以往可以「賺很大」的心情展開。面對「帶領孩子脫困——對成長的艱難伸出援手」的課題，我們先各自提出一個個案來練習，進行的方式並不像我過去的經驗，是輔導諮商般去診斷孩子的問題或找出什麼病症；而是先描述個案的某一個狀況，例如：有一個是孩子在教室大聲和科任老師咆嘯、有一位是喜歡惡作劇的小孩…再讓其他夥伴追問孩子的此狀況的背景和可能原因。透過大家追問下，我彷彿在觀看微電影般想像出這些孩子越來越清晰的模樣…當他作勢嚷嚷和惡搞奸笑的背後，真正倒敘的場景是孩子需要幫忙的樣貌，而非不服管教或糟糕的孩子，他只是一個需要得到同儕認同、師長關注的小寶貝呀！五個個案累積下來的討論，我察覺不要只是把帶領孩子脫困的責任推給家庭、輔導老師或學務處，而是老師能陪伴孩子長出面對自己與環境變化的能力，同儕間要能接納「差異是珍寶」的美好。