法門根本不在「多學英語」；而是一旦用正確、細膩的方式學好自己的語言，別的語言就會事半功倍。台語是個產業。而這個產業的源流讓他所具有的專業知識，是幾十年來的華語教學沒有傳承給我們的孩子的。這個產業現在要在義務教育中更深入更密集地紮根了，這不是「又得多學一個東西」，而是一個學起來就可以觸類旁通的東西。

如何聽懂兒童的求救？面對兒童的揭露要耐心聆聽、給予信任。成人應該要意識到即使孩子撤回了性侵害的陳述，或否認遇到性侵害，但這不代表性侵害沒有發生。我們要關注孩子是否正承受極大壓力，不得不保持沉默。若孩子隨後再次肯定之前的說法，或是揭露更多的經歷，成人必須要耐心聆聽，給予信任，並不可以指責孩子早前曾經否認。

「看見小孩哭的時候，心裡的OS是什麼？」朋友想了想，說：「煩欸，又來了！幹嘛哭給我看。」這句OS既真實地揭露了大人的心情，也讓「問題」更清晰的顯形。「流眼淚／哭泣」行為本身是中性的，「愛哭、動不動、每次、玻璃心、不獨立」這些詞彙既武斷且自帶評價，像使用了偏光的濾鏡看小孩，攝下的影像定型了我們日後每一次對這個事情的看法。

林煜軒醫師在《探索大腦的會談地圖》podcast導讀醫學期刊《刺絡針》，歸納出七個體罰對孩子影響的實證結論 ，簡單來說就是：不要再體罰了！但不打小孩到底要怎麼管教？這篇提供一個心法—增加孩子的理解能力。這是最重要的教養態度，當我們以強制方式對待孩子，照顧者的下一步就會是處罰。

美國小學的在校時間只有六小時，為什麼還要花這麼長的時間，進行班級晨會跟結尾時間呢？後來我才知道，這是倡導了四十年的「回應式教室」（Responsive Classroom）教學的主張之一，這個教學主張，強調利用班級晨會與結尾時間，讓每位學生感到與他人的連結，培養歸屬感，也同時增進學生的社會情緒與認知能力。

你有沒有看過這樣一群人他們可能便會問你，要不要為了遠方的某人寫一封信？國際特赦組織都會舉辦「寫信馬拉松」，邀請全世界的人們一同為了人權的受迫害者、受囚禁的人權捍衛者們寫下一封封的信件。「與其詛咒黑暗， 不如點亮蠟燭」一封封送往被壓迫者手中的信，就是這黑暗世界裡，全球人們一根根親手點上的蠟燭。

靜慧創作上的單純跟對生活的專心，讓我想起畢卡索在南法小城ANTIBE的生活，南法魚獲海鮮蔬果的鮮美，讓大師像孩子般開心的用畫筆記錄下每餐盤中的食物，那些作品讓人品嘗生活的甜美豐盛。參與社運或是創作，靜慧都能慢慢走長路，不帶妄想而有目標，那是溫柔對待生活才能有的特質與本領，這讓靜慧的畫中有著靜謐的童心，日日的美好。

羅斌（Robin Ruizendaal），荷蘭萊登大學（Universiteit Leiden）漢學博士，原在廈門研究福建偶戲，90年代來台灣，1997年起與林經甫先生共同籌備成立偶戲博物館，負責館內文物研究典藏，卸任後目前為自由創作者。