● 文／史 英（人本教育基金會董事長）

　　國語課本裡有「狐假虎威」這一課，小孩就學會這句描寫「仗勢欺人」的成語，並牢記在心，準備隨時用它去說別人──卻毫無警覺這樣正是「仗了成語的勢」；課本上還強調牠的主旨是「教我們不要只看表面的現象」──這實在好笑，無論講什麼，都非要擺出某種教訓不可。於是我們帶領小孩細讀「課文」：

虎求百獸而食之，得狐。
狐曰：「子無敢食我也。天帝使我長百獸；今子食，是逆天命也。
子以我為不，無為子先，子隨我，觀百獸之見我而趕不走乎？」
虎以為，遂與之，獸之皆走。虎不知畏己而走，以為畏狐也。

　　所有小孩都說，牠哪有欺負誰呢？只不過勉強逃得一命而已。所以，比較好的解讀應該是：啊，原來「頭腦可以戰勝利爪」!

　　小孩比較有興趣的是，這麼厲害的計謀，狐狸是怎麼想出來的？這實在是大哉問：人（狐狸亦然）在危急之中，最最關切的就是當下的危機；盤據腦中揮之不去的，當然也就是自己的生死存亡，哪還有心力去想什麼救命的高招呢？

　　將心比心，狐狸在那個當下，心裡一定默唸著：「我完了，我完了；怎麼辦？怎麼辦?」；看到百獸都躲得遠遠的，嘴裡一定碎唸著：「膽小鬼，膽子鬼；還想逃？還想逃？」！在那個萬念具灰，心神盡失的瞬間，狐狸忽然有了一種錯覺，覺得：也許，莫非，難道，他們嚇成那個樣子，居然都是因為我？

　　就在這麼一念之間，牠靈機忽然一動，想說反正就要死了，死也要死得有面子，即使打腫臉也沒什麼好損失的；於是，轉頭對老虎說：「你跟我走兩步看看，走啊，走啊；你看，百獸見到我逃得多麼快！」，順勢又瞎掰：「你知道牠們怕我什麼嗎？天神叫我當大王──」，信口雌黃也只是拖時間，沒想到……

　　就像這樣，小孩發揮最大的想像力，把森林裡發生的奇蹟，特別是賺到這個奇蹟的狐狸的內心戲，寫成了一個劇本：爭著用各種不同的聲調唸上述的台詞，測試如何表現狐狸急中生智的心理轉折，和契機；又用不同的語氣去唸旁白，一面交待情節，一面也宣示他們的發現：誰說這是「仗勢欺人」的故事？根本沒看懂課文……

　　當然，所有這一切，都是在老師的帶領之下完成的；我們於是想，這麼精采的國語課，怎麼能只留在「森林小學」裡，而不分享給所有的小孩呢？

　　於是，拉吉歐就出場了：小孩都喜歡把自己的聲音錄下來，我們就用「廣播劇」做營隊的號召，吸引小孩在課程中玩點不一樣的東西。不過，在各路人馬出盡奇招，提供小孩所有可以玩的花樣之後，還能讓小孩玩什麼？想想看，什麼都玩過之後，唯一剩下沒玩過的，不就是課本了嗎？但為了不得罪課本，我們決定用「國語習作」來「暗喻」上述「顛覆課本」的功課。