2021工作報告#2

帶一片森林回家

理念教育的追求與實踐

帶一片森林回教室

「森小分班*」老師討論

素養營備課是團隊夥伴間的對話,也打開一個自己和教師自我對話空間,這個空間有方向的前進著:如何照顧老師又同時能讓老師想。

黃毓杏〈素養營裡的備課營養素〉
_收錄於《人本教育札記》第388期

*教出素養研習營」也有特別的設計:我們敦請多位在體制內任教的現職老師來現身說法,將他們多年來在自己班上酌情採用森小教學的心得分享給大家──這些位老師的班級,我們私下戲稱為「森小分班」。

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素養守護團
考題健檢

素養營學員回饋

《教出素養》

以生活經驗為「始」「終」,「終」的概念是我以前沒有的,我們利用課綱,就地取材,鼓勵學生自主學習、研究,最後需要用於社會,用回生活,培養「公民」。

老師說的減法教學,提醒我自己這個教學盲點,我常常希望趁40分鐘進行最大CP值教學,但我會調整到達成學習表現,教學與學生吸收達到最好的平衡。

今天學到了原來十二年國民教育總綱就是要孩子做一個喜歡學習的人、當一位好相處的人(不只是對人、對動物、大自然都是)、當一個樂於助人的人,還有許多需要學習的,謝謝你們辦了這些研習,我相信我日後定能更好掌握十二年國民教育總綱的。

《掌握人間的密碼─拼音認字造句》

聽過多場研習,此次的研習脈絡、講解,和其他的研習有許多不同,展現出更靈活的想法,讓我也更深刻思考,自己是否過於流於形式,收穫很大。

「語文是為了服務思想與情感」,追求標準也不能妨礙溝通,的確,要有彈性,教科書不是金科玉律,模稜兩可的內容不要考就好了。

字的教學要放在文句中,有情境才有意義,小組討論也帶出了另一種有趣的生字教學,可用畫的以連結具象。

印象最深刻的是一開始小何老師將「發音不標準」的議題帶入到引導孩子思考的素養導向中,讓孩子理解長輩不標準的發音是受母語影響,這是很重要且非常友善且有意義的引導!

翔文老師在分享朗讀,強調的是情感,吳念真導演的旁白是最好的例子。在教學分享中,提供了大量的訊息供老師們思辨,也提醒了跳脫僵化的思考。

這是很有素養的增能研習,慢讀法、對比法、試錯法、腦黑板、空氣紙和圖像問話引導,都是很有趣也很有策略的素養教學策略,獲益良多!

《由自己出發的數學》

數學想想的教材非常有趣,可以深深吸引住小孩的注意,其內容有很多可以讓孩子思考的問題,也倡導重點是要讓孩子藉由想想來探究問題,如此以來的學習才是真正的學會!

語文是作為數學溝通的根基,讓概念更貼近孩子的感受。

謝謝講師讓我們理解,錯誤並不可怕,孩子想法的緩進也無妨,讓他自己去解決問題才是他能永遠記得的。

印象很深的是文哲校長提到一句:「先不要急著想要怎麼教,先問問自己有沒有想要學!」這句話很令人印象深刻,要讓自己也能有想要學的慾望,才能打動學生的學習動機。

生活中多想想才懂得思考,「角和腳」的解說好有趣,「用手沾沙」真有數量感。

《解放老師的煎熬─陪孩子成為他自己》

教師要能調整自己高高在上的權威心態,以及改掉傳統教師萬能、自以為是能改變什麼的心態較符合現代潮流。

教師面對自己內在的煎熬,陪伴自己走過的歷程分享,很深刻。當老師其實不只是工作,雖然很想當成只是工作,可是看到小孩的成長,他們的變化,真的會很感動。

老師和學生是”合作”關係~老師雖然提供了一些專業,但是合作的關係,這對我的印象很深!

老師也要先好好照顧自己,一桌二椅是很好的練習,是自我覺察,解決問題很好的方式之一。

老師很難接受批判,一直是目前教育現場的常態。不只是師生間,親師間、師與師之間、教學與行政之間,往往看到事情的真相,都會有所顧忌,而不敢直話直說。所以溝通的智慧一直是要學習的地方。

我學習到遇到事件首先問怎麼了、接著問真的嗎、再來然後呢,這三個步驟讓我有很大的省思。

聽著兩位老師的分享,像是有了夥伴能夠傾聽彼此遇到的問題、感受,一步步也陪伴者我再次回顧過去遇到的經驗。那時是獨自面對,沒有夥伴互相支持,這次很感謝兩位老師的陪伴,對自己的寬慰也更多了。

《數學能力的提升》

問題比答案重要/從錯誤中認識自己和他人,給落後孩子口試的機會是很好的方法,讓孩子有機會補救,我覺得這是很人文的數學思考,在情感面 、經濟面,都很有意思。

好喜歡和同學一樣高度,對結果不著急,重視過程的教育,真是太棒了!藉由引導式對話/問答,讓孩子反覆反思,讓概念更清楚。

感謝老師分享同一句話不同的文字組合所產生的結果,對於低年級的學生而言,把一句話說清楚很重要。

“不要怕錯,錯了要很開心” 對於錯誤要保持正面的態度。創造師生在教學過程中的對話,從孩子的錯誤中檢視老師的盲點,更理解孩子的想法,是一場「有感覺」的教學示範。
有時候數學不好的孩子是因為他很敏銳,不容易接受大家覺得理所當然的事。對的不能反駁錯的時,就從錯的出發;要孩子在數學能敢質疑,敢提出自己的疑問,有自信相信自己。

真的很佩服數想對於孩子思考的引導,過程中提到,現在都在說「生活化教學」,真的不是只有問題情境化,更多的是要從思考的根本引導,這真的要多加訓練與熟悉。

長誼老師的課程分享、學生提出的問題真的讓人感受到數想啟動了學生「思考」的開關,也很佩服長誼老師願意讓學生勇敢地說出心裡的疑惑。

《開啟心智的泉源─閱讀理解與表達》

反向閱讀,培養批判思考。這是一種很深入的教學法 希望自己有機會實踐。

我覺得講師創造了一個友善的環境,令參與的人都感到很舒服,薛翔文老師帶領小組時,對每個學員的回答都既肯定又尊重的那種真心,讓每堂課都計精彩又氣氛熱絡。

在啟發如何問問題,反向疑問覺得是非常棒的課程內容設計。

很感謝小何老師帶領討論。能把國語課上得這麼深刻,是我想像不到的。

謝謝老師示範挑戰文本,與原文的對比原來如此不同。從沒想過這個問題。

我對於反向閱讀法很有興趣,透過提問、猜想、反駁,共同討論結果,是很有組織的語文教學。

素養是虛的,老師才是真的,反向思考的重點句型:為什麼是A,而不是B,以及為學生從課文中那裡可以找到支持你的論點,讓孩子重複閱讀。
進入「語境」,文本的情境是什麼;思考「後台意識」,作者要說什麼。

課文本身無味,也許就是學生提不起興趣的原因,老師真的該找出方法幫課堂加味,讓學生有更深刻的學習,謝謝這堂課給我的提醒。

《帶領孩子脫困─對成長的艱難伸出援手》

感謝淑美老師的四步驟,覺察、提問、釐清、選擇價值。
相信人是可以改變的,以學生的問題做為班會課討論,是為了讓全班更美好。幫受欺負的小孩增能。告狀和一起解決問題的差異。

溝通,需先理解猜想對方的處境,才有辦法對話而不是說話。

老師的角色在教室是非常重要的,製造機會讓衝突製造者和衝突受害者二個受傷程度降到最低。

孩子的個別狀況出現時要特別小心 不要淪為公審。感謝講師分享,站在教育的立場,始終以人本精神為孩子著想,呵護孩子幼小懵懂的心靈。

謝謝老師分享多面向多元的處理方式,解開長久以來無法適切處理的問題。

團討運用得當,大家學習思辨、討論、實踐。

如同淑美老師說的,氛圍、彼此的關係建立很重要。從身為教育者而非辦案者的角度切入,幫助孩子對起來,有好的想法也有好的方法,今天獲益良多!

從老師的分享中,真的能夠感受到溫柔而堅定,給予孩子很安心的空間,很期待透過這樣的操作與引導,真的達到教育的意義。

你的不理會不是你在忍耐,而是你選擇不配合。先處理你是因為我現在比較重視你。

學校是提供教育而非辦案的地方,回想自己處理學生問題,有時候會落入找真相的迴圈,遺忘了教育的本質。

《老師的素養》

印象深刻的話:

  1. 理解孩子「學不會」 的心情。
  2. 錯,可以是對的開始
  3. 同樣的分數,可是背後的意義不同。孩子數學考不好,可是在給予協助與支持後,當孩子有自信跟你說他有保握在數學考試考80分時,其實你應該感到開心,因為孩子沒有因為分數考不好而對數學感到挫敗。

召喚過往經驗,拆掉既有的束縛,要從孩子的身上學習,覺得太棒了!

森林小學不是庇護所,而是更有耐心對待孩子。

謝謝講師們用許多正面的實例和話語鼓勵我們,這次參加人本的研習,帶給我很多精神跟教學上的充實。謝謝人本的老師們將一切經驗傾囊相授。教學的路上,一個人走可以很快,但一群人走可以走很久。

永遠要做可愛的大人!

要有自己的「樂子」,不能心裡都是學生。

想成為什麼樣的老師?每次帶完一個班級總會回想自己到底在孩子的心中是一個怎樣的老師,有時在帶班的過程中不知不覺會忘記自己成為老師的初衷,這句話可以適時提醒我。「愛喚起愛的能力」覺得很引人省思。