20180702人本教育基金會記者會

是管教,還是刑求?
特教學校不該成為歧視的場所

是管教,還是刑求?特教學校不該成為歧視的場所

「孩子說,老師在第四節課叫他嘴巴張開,然後就挖了一湯匙辣椒餵他。他不敢反抗,只好吞下去,他覺得很辣、很痛…但老師不讓他喝水。午餐時,老師又挖了一湯匙辣椒在碗裡,沒有其他配菜,只有辣椒和白飯,並要求全部吃掉…孩子當晚一直肚子痛、睡不著,半夜還腹瀉。隔天清晨,我看到馬桶裡浮上好幾粒沖不下去的『朝天椒』。」一位特教生爸爸心痛地訴說。

今年2月底,A生從一般國中轉學到嘉義某國立特教學校,希望能得到更專業的教導。沒想到開學不到兩個月,4月24日那天,A生放學回家後跟爸爸說:老師要他吃辣椒,且不讓他喝水。爸爸隔日去學校申訴,A生便待在教務處,不再進班。

是管教,還是刑求?

該班二位林姓導師(特教學校國中部人力配置:每班雙導師,兩班共用一個助理)竟然把特教學校當作刑場,使出各種酷刑與虐待對待A生或其他智能障礙學生:

1、在教室拿木棍打學生、在廁所拿馬桶吸盤打

二位導師都會拿木棍打學生。

A生曾被導師林○佳帶到廁所,用通馬桶的吸盤打頭部與身體;A生伸手擋馬桶吸盤,手臂因而挫傷,馬桶吸盤甚至打到A生嘴唇。

2、拿菜刀威脅要剁手

A生有次拿同學的東西,該班導師林○佳便拿了一把菜刀,把A生叫到廁所去,先以菜刀大力敲拉門,接著說:「如果你再偷東西,就把你的手剁掉!」讓A生極為害怕。

3、抓A生頭髮,拉扯去撞牆角

因為A生不會寫數學作業就空著沒寫,導師林○宜就拉扯他的頭髮搖晃,並罵他:「你怎麼沒寫數學?其他都有寫,就數學沒寫…。」;導師林○佳曾抓A生的頭髮並推倒他,導致A生右後腦勺撞到牆角。

4、一天之內餵食“朝天椒”兩次

4月24日上午在二樓教室,導師林○佳以湯匙舀一勺朝天椒要A生吃下去,A生說:「我不敢吃辣椒。」林老師不予理會,直接把裝滿朝天椒的湯匙倒入他的嘴巴,還不讓他喝水。中午,在地下一樓的餐廳,林○佳老師又裝滿一湯匙朝天椒倒在碗裡,才讓A生去裝飯。A生不敢吃,把碗捧回二樓教室,但林○佳老師還是逼他必須吃掉。

助理阿姨叫A生連飯一起用吞的,另一位導師林○宜則在旁觀看。

回家後,A生喊肚子痛,爸爸立即打給林○佳老師沒接,爸爸又打給林○宜老師,林○宜老師則承認有餵A生吃辣椒(附件一)。A生肚子痛了一個晚上,隔天早上,爸爸看到馬桶裡殘留許多無法被身體消化的朝天椒(附件二)浮在水面上。

(錄音逐字稿)

A生爸爸:他說你就給他吃辣椒,那個他一直說他肚子痛哪。

林師:…後來說他放在家裡,然後所以我們就是今天中午有給他一點點,就是沒有給他很多啦,就是給他一小匙這樣子而已啦,對。因為我們也不敢太、太、太過量啊呵呵,也是怕孩子那個,就是給他一個刺激說就是…

A生爸爸:沒有,我,真的如果這樣吃辣椒我肚、我也吃過肚子痛的那個…

林師:爸爸我們不是給他吃辣椒,我們是給他那種辣椒醬有醬油的那一種,就是有點辣辣刺激的椒,我們自己都有吃過才給孩子吃的那種,就是不是很刺激性的,對,對對對,嘿。

A生爸爸:那、那現在是跟我講,他現在還肚子痛啊。

林師:他早上來就說他肚子痛了,我們有給他上廁所啦,他早上來就有說他肚子不舒服然後我們讓他去蹲廁所,他也上不出來,他…

林師:有啊,有讓他喝,有、有啊,都有啊,因為我們吃就是中午午餐,就跟他說你說謊就是,會有會有報應,就是跟他提醒說會有、就是老師會給你處罰,因為你本來已經答應老師說就已經沒有,但現在又被發現,那就是失信於老師,那我們不希望你這樣子,失去老師的信任,所以給孩子一點點的,就是給他就是告訴他這樣提醒他、告誡他,而且沒有給他真的很過量什麼的,因為我們這個也很斟酌啊,對啊呵呵呵。爸爸你相信我們啦!因為我們不太敢太那個、太、太過分的啦,對啊因為我們也是自己吃過,覺得這辣度其實只是刺激,但是不會到太、太過頭這樣子,讓孩子受傷,嘿啊呵呵呵呵,對對對。

A生爸爸:沒有。那種痛法痛起來真的很難過,你可以用處罰別的,那種我也痛過,我也吃過辣椒痛過,啊痛、痛起來那個、不是那個,那也一下子你用喝牛奶什麼也沒有辦法…止痛。

(其他詳如附件一)

5、要A生戴紙尿布在頭上整天

有同學說東西被A生偷走了,導師林○佳便叫A生把紙尿布戴在頭上,直到東西找出來才能拿下來。A生戴了一整天紙尿布,覺得很丟臉,因不想被別班同學看到,都不敢離開教室。

6、罰學生不准吃飯,並要被罰不能吃飯的學生到餐廳罰站,還要站著寫功課

爸爸發現A生回家後常常說肚子餓,想找東西吃,還會對貓咪說:「再叫,我就不讓你吃飯!」一問之下才知道兩位導師經常不給孩子吃午餐,因為導師規定:「前一天功課沒寫完,就不能吃午餐!」被罰不能吃飯的學生,午餐時間要去餐廳罰站,並要站著寫功課。
幾乎每天都有同學被罰不准吃午餐,A生曾經一周內連續被罰五天都不能吃午餐。於是,常常整天都肚子餓。不僅如此,A生曾帶著爸爸做的早餐蛋餅到學校吃,導師卻以「餿掉了」為由,要求丟到廚餘桶。

7、導師去家裡拿走A生心愛的六個玩偶,當成同學集點兌換獎品

導師林○佳去電爸爸說要去家裡找同學遺失的東西,便偕同社工師到家中尋找。林老師並問爸爸:「孩子最喜歡的玩具是什麼?」爸爸說:「皮卡丘。」林○佳老師便拿走A生六個皮卡丘及其他布偶,並對A生說:「有乖才要還。」林老師還將沒收的布偶作為班上同學的集點獎品,其中一隻因此被換走。

8、要求A生親自剪破自己最心愛的布偶,並製作成鉛筆袋給同學用

導師林○佳懷疑A生拿走同學的鉛筆盒,命令A生親手用剪刀把他最心愛的、被沒收的皮卡丘布偶剪開,縫成筆袋送給同學。

9、把跑步機速度調快

A生說其他同學的跑步機速度都很慢,但是他的跑步機速度快很多,一堂課跑下來很累、不公平。

10、扣留手機不還給學生

A生手機曾被林○佳老師扣留十幾天,直到家長曾跟導師反應後,導師才還手機;但後來又說學生要學唱歌跳舞,再度長期扣著手機不還。

A生曾經非常期待進入這個學校,他曾在入學時的日記上面寫道:「我們的校園真棒」(附件三),但二個月後,A生將這二個月導師對他做的種種行為,一條一條的用紙筆寫下來(附件四)。這些字體並不工整,但一文一字都是一個特教生對老師、學校、對我們的教育,最沉痛心酸的控訴。

這些都是歧視,不是特教

家長在4月25日向學校投訴後,導師甚至威脅A生:「如果跟心理醫師或爸爸講的話,明天就會…」,讓A生很害怕。學校將A生留在教務處,一直到6月19日才讓A生到隔壁班上課。校方並跟家長說:等到下學期換掉雙導師後,再讓A生回原班上課。我們不懂,為什麼老師犯錯,卻剝奪學生受教權?

導師用棍棒、馬桶吸盤毆打學生、罰學生不准吃飯、拉扯頭髮、餵食朝天椒、拿菜刀威脅剁手、處罰戴紙尿布在頭上整天、把學生個人所有之玩偶拿來當同學兌獎禮物、甚至殘忍的要求學生破壞自己最喜歡的布偶作成禮物送同學…。這是管教?還是刑求?是什麼樣的歧視心態與環境,讓特教導師可以為所欲為?

每天中午,有時好幾位、有時一位特教生在餐廳裡,不但不能跟大家一起吃飯,還被處罰站著寫功課,其他教職員都視若無睹嗎?當特教生被導師處罰戴著紙尿布在頭上一整天,其他教職員都看不到嗎?當特教生被關在廁所打、被導師拿菜刀恐嚇而哭時,真的沒有人聽到嗎?該校校長從來不巡堂嗎?

這些視而不見、隱而不報的教職員,都是共犯,應該一併檢視其責任!

特教學校調查結果只認定「教學瑕疵」

學校成立了調查小組,貌似公正地進行調查,結果,卻無視於家長提出有關朝天椒事件錄音對話內容,以及兩位導師的說法不一致:

林○宜老師的說法前後不一致:最先說是餵食辣椒醬,後來變成有辣椒的醬油,最後則說是辣椒粉;而親自餵食朝天椒的林○佳老師則辯稱是:涼拌青木瓜絲的辣椒,與林○宜老師的三種說法都不相同!該校最後只針對導師有承認的部分,成立兩個「教學瑕疵」 (附件五):

  1. 手機留置學校,未如期讓學生帶回家。
  2. 將布偶當成班上學生兌換禮物之獎品,且要求學生將其中一隻布偶剪下部分布面縫製布袋還給同學,該布偶目前已破損。

但是,該校調查報告對於家長申訴之餵食學生辣椒、在廁所以馬桶吸盤打學生、抓頭髮去撞牆、拿菜刀威脅學生偷竊將遭剁手等部分,以雙方「各陳其詞」,目前無法認定,就結束調查。

該校召開考績會就調查報告所提出之兩個「教學瑕疵」,將林○佳老師記兩個申誡,本案就此結案。

嘉義縣社會處睡著了嗎?!

嘉義縣社會處於4月底便接獲兒虐通報。

5月底,社會處社工表示:「仍在調查中,會參考學校調查報告及懲處結果進行考量。」我們想請問:社工的專業及獨立判斷在哪裡?

如果連站在第一線維護兒童權益的社會處對於身心障礙學生受虐都延宕、遲遲不處理,身心障礙兒少權益的保護顯然只是空談!

保障特教生人權,教育部請提出具體作為

我國在2014年正式將聯合國《身心障礙者權利公約》國內法化,該公約第4號一般性意見書第51條:「…身心障礙者,特別是身心障礙婦女和女童,可能受暴力和虐待影響尤甚,包括受到教職人員的體罰和羞辱性處罰,例如使用束縛手段和關禁閉…締約國必須採取一切適當措施,預防和保護免遭一切形式的剝削、暴力和虐待,包括對殘疾人的性暴力…締約國應在一切場所,包括學校,禁止一切形式的體罰和其他殘忍、不人道和有辱人格的待遇,並確保切實懲處犯罪者…。」
如果連評鑑甲等的國立的特教學校都漠視特教老師對特教生的歧視與虐待,那又如何要其他學校或機關烙守公約規定?

教育部應該提出具體作為,不要讓歧視與虐待繼續存在特教學校!

因此,我們要求:

  1. 教育部應重啟調查、還原事實真相,解聘暴力老師。
  2. 全面清查兩位導師任教過的學生是否曾經遭受虐待,並向社會大眾具體說明將來要如何維護特教學生之受教權—本案兩位特教老師自開學兩個月來,公開虐待轉學生的種種作為,讓我們不得不懷疑極可能有其他學生受害,尤其是表達能力更薄弱的智障生。
  3. 教育部應積極追查該特教學校內部的共犯結構,撤換並嚴懲督導不周的現任校長。
  4. 教育部應積極設法保護勇敢站出來守護學生之吹哨者,否則特教學校的發展將會劣幣逐良幣。
  5. 教育部應全面檢視特教政策,勿犧牲特教學生之權利。
人本主張

終結體制對兒童造成的暴力

教育與保護兒童是國家的責任,老師是代表體制執行公權力。
其暴力行為,並非只是個人失控、個人行為,他是透過國家體制對兒童施暴!!