這段話是文老師放在申請獎助金提案企劃書裡的一段敘述，為了讓審查委員與扶輪人更了解她為什麼會直接選擇人本教育基金會合作，又選擇了《數學想想》這麼「珍貴」的教材來捐贈；不過，那天捐贈儀式前，當扶輪社員們先進入課堂，坐在士敏國小的教室後，觀摩著學校老師如何運用數學想想教材，在課堂上引導孩子們一步一步思考時，相信心中的珍貴感也油然而生。
 
然而，申請國際獎助計畫也不是容易的事，文老師說：「會來申請國際獎助計畫的，通常都是已經熟悉社團許久的資深扶輪人。」因為申請的過程很繁複，像她如此稚嫩的扶輪菜鳥所提出的申請案還在短時間內通過申請的，實屬罕見。除了感謝許多前輩與社友的幫忙，文老師也聊到了申請過程的困難之處與開心的地方，像是提案企劃中原本是為期三年並且跨國的捐贈計畫，由於扶輪前輩的提醒「國際獎助計畫」的框架是國際聯合捐贈，但須單一國家執行，便建議簡化地區並縮短時間，減少失敗的機率，讓文老師難免有抱憾；而受贈支點學校校長和支點教室的意向書能否及時取得，也讓文老師擔心延誤GG申請截止時間；部分承諾捐款的捐贈者突然地收回承諾，也讓文老師感到些許的失落；「不過也有意外出現的捐贈者捐了一大筆錢，一下子就掃空了我的難過，滿心都是募款達標的喜悅」說出這句話時，文老師又露出了招牌笑容。
 
憑著對台灣這塊土地的一股熱愛，希望台灣的成就、奇蹟被國際看見，文老師投身公益不遺餘力；在這次高難度的偏鄉數學支點計畫申請案中，更看到她透過策略思考解決問題的能力，文老師認為這是因為自己有一套與一般人不同的做事方法與思考習慣：「對未來的想像力很重要！」獨立思考、解決問題、培養想像力！這不就是《數學想想》想要在孩子們身上培養的能力嗎？聊到這裡文老師忍不住提高音量說：「數學想想是教育的寶貝、台灣之光，應該要被更多人好好利用！」
 
「所以，這次捐贈計畫不會是扶輪社與數想支點計畫的最後一次合作？」我們問。「在做今年的事，就要想未來的五年、十年…我打算之後在每個東南亞國家都辦一個國際獎助計畫，把數學想想互動式的華文教材當成一個亮點，推向國際市場，讓全世界都知道台灣有這麼棒的教材。同時我也會將其他扶輪社介紹給數想支點計畫，讓他們來認養其他偏鄉小學的教育支點。」文老師將早就在腦中規劃好的未來，侃侃道出。

這趟扶輪的捐贈之旅，像是數想支點計畫進駐教育現場的一記響鑼，也是數學想想即將走向國際的宣告。

註：今年度支點計畫中的五所支點學校及七間支點教室所需教材，皆由國際扶輪全球獎助計畫贊助。