跟網路搶小孩-教師研習營

「深度閱讀」與「反向閱讀」

深度閱讀

所謂「深度閱讀」，就是除了文本中字面的意思之外，還要讀出其弦外之音，特別是要探究文字的「脈絡」：出現在怎樣的情境中？從誰的觀點出發的？講給誰聽的？為什麼要講這些？等等；以便真正「理解」其意涵，意義，簡單地說，就是理解作者「真正」要表達的是什麼。

容我們用一個例子來說明。對於孔子的「唯女子與小人為難養也，近之則不遜，遠之則怨」，人們喜歡糾結在性別觀點上；但「深度閱讀」想要回答這樣的問題：孔子的弟子都是男性，他為什麼要在這些男性面前數落女性？（論語記錄的都是弟子耳中老師的話）

現在的學生多半提出類似這樣的猜想：也許孔子受了夫人和僕人的氣，在弟子面前發牢騷；但把時代背景、師生倫理、語言情境等背景考慮進去，其實會有更深一層的解讀。

一個小男孩跌倒了大哭，父親會對他說什麼？一個最容易的選項就是：「只有女生才哭哭….」。所以孔子提到女子與小人，是「教導」弟子「事主之道」：「可別像女子與小人那樣，常常踰越分寸（不遜），暗中不高興（怨），讓主人覺得你很麻煩（難養）」。

這當然不是唯一的解釋，但無疑是一種「深度閱讀」。

「反向閱讀」則是針對文本中的某些情節，刻意做出「相反的安排」；以測試這樣的改寫會對原文造成怎樣的影響，因而看出原文的寫法另有深意，或並不如表面上看來那樣的無懈可擊。

同樣的舉一例來說明。康軒版六上國語有「少年與海鷗」一文，情節大致如下：

少年常拿著小魚，在海邊招海鷗下來就食，一向和海鷗是好朋友。一日，街上有人以每隻百元的高價收購海鷗，少年便動了貪念。不料第二天一早去到海邊，卻沒有一隻海鷗肯飛下來。少年於是想：莫非我的心思，影響了我的舉止，洩漏了心中的秘密？

這篇課文，改寫自列子皇帝篇；和原文唯一的差別是在少年捕捉的動機。原文中少年的父親對他說：「吾聞漚鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之。」

回到課文，針對海鷗何以不飛下來，一個簡單的反向閱讀可以是這樣：第二天更早的時候，已經有很多人去海邊捉捕過了，海鷗已經有了警覺。

透過這樣的「反向閱讀」，很快就可以發現課文中「收購」的情節只是畫蛇添足，完全破壞了原本「若要人不知，除非己莫為」的寓意，反而變成了「若要做壞事，最好跑第一」的笑話。

這麼一來，就不妨再展開「深度閱讀」，思考一下：課文作者為什麼要「掰出」收購的情節？（也就是探究其改編的脈絡）不過，這就會是另一個故事了。

以上，是在語文教學方面，我們提出的兩種方法，即「反向閱讀」和「深度閱讀」。