跟網路搶小孩-教師研習營
如何帶小孩討論「意義」？
意義與意義感
網路提供海量無意義的影音（例如把不相干的東西混在一起，讓人看不出它在「說」什麼），透過演算法和社群平台的操弄，讓許多小孩沉溺其中；人們引以為憂的，大概是佔據了太多應該用功讀書的時間，殊不知它最大的為害是在，害小孩喪失「意義感」，即對於意義的感受力（例如感覺到這個沒意義，那個有些意義…等等）。
然而，人是追求意義的動物：對於週遭的任何事物，人都想探究其意義；相對的，人不會去學，或去做他認為沒有意義的事。所以，「喪失意義感」意味著，小孩將偏離他做為人的本質，不再追求意義，或不在乎「有或沒有」意義。
那麼，「意義」到底是什麼、以致於應該對之有所感受呢？事情是這樣的：首先，要有某樣事物（例如一段短影音），是我們想探究其意義的；其次，我們想知道該事物表達、或代表什麼──我們於是稱之為該事物的「意義」，像這樣：
所以，事物的意義，總是得由某個主體賦予，而不是事物本身所能決定的。例如，生命的意義，人們要不是相信是由上帝或神明賦予，要不就得自己追尋；而方程式的意義，學生要不是相信老師說的（如果老師會說的話），要不就得自己探索。
所以，「意義」不一定是「用途」、「價值」、「目的」等現實上、功能性的判定，而是對事物的「詮釋」。
所以，「喪失意義感」意味著小孩對於「那是什麼意思」、「它在說什麼」等問題沒有興趣，也就是，「不想去理解、詮釋或追問」所接觸的事物。
這正是大部分小孩面對網路世界的基本狀態，而這是網路的特質所造成的，所以，非常值得重視。
意義的討論
針對某個事物，如何帶領學生討論其意義？僅以討論某個「無意義」的短影音為例，說明如下：
（T=teacher，S=student）
T：這段影片想要表達什麼？（這是在問該影片有什麼意義）
S：（把影片內容描述一遍）
T：你說的是影片內容沒錯，但它想要告訴我們什麼呢？它有什麼意義？
（這是透過並列兩個問題，讓學生明白「告訴我們什麼=它的意義」）
（若直接問「它有什麼意義？」，學生會以為在問「它有什麼用處」）
S：它沒有要告訴什麼啊!
T：你是說它沒有什麼意義，這和我的感覺一樣。
（這是讓學生明白，他自己也知道「它沒有意義」）
S：可是它很好笑啊!
T：你是不是真的覺得好笑，或它有什麼好笑，這等一下再說；那你有從其中看到它要表達什麼嗎？
（這是把「意義」和「好笑的功能」區分開來）
S：它應該沒有要表達什麼。
T：影片本身也許沒有要表達什麼，但製作這影片的人，想要表達什麼呢？
S：想要表達好笑。
T：有什麼好笑，我們也說不清楚；那要不要想想看，影片真的沒有說什麼嗎？
（這是鼓勵學生自己賦予意義）
S：….
接下去，老師可以對該影片「隱藏的意義」或「沒有什麼意義」稍做闡述，再徵詢學生的看法──老師適時做出闡述是非常重要的，否則，學生會感覺這是一場「無意義」（但又不好笑）的討論。
這種討論不需要有一定的結論，只要能讓學生體會「意義感」，並稍稍恢復「想要追究意義」的欲望，就是很好的教學了。